植物妈妈有办法反思总结（二篇）.doc

植物妈妈有办法反思总结课堂教学中，我采取以读为主进行阅读教学读是悟的基础，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解，因此，课堂上必须保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学，但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的，而不是机械、重复、盲目地读，体现一定的层次性用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读，更容易让学生接受特别是对学生不熟悉的课文内容，教师尽量采取各种各样的教学手段，使学生读通、读懂，最后读有所悟在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培养学生的理解、概括能力，为今后理解段篇打基础为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：1、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习2、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野3、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣4、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。

植物妈妈有办法反思总结（二）生字学完之后，开始课文学习根据课后题导向，这篇课文要解决两个方面的问题：一是：课文介绍了哪几种植物在课文中画出来，再说说它们是怎么传播种子的二是仿写但是我不知道第一个问题，应该什么时候提如果说，读课文的时候就提这个问题，学生也能解决但就是觉得很不妥这首诗是在谈植物传播种子的方法，但是诗中并没有直接出现“传播、种子”这样的字眼第一小节也只是说“植物旅行”，没有明确提”传播”，全诗也是在说“孩子、娃娃”，也并没有明确说是“植物的种子”大多数学生不提也能够知道这是植物传播种子可能是一读就明白的，也可能是因为课后题中的“它们是怎样传播种子的”这个问题导向启发了他们，再加上我在课堂又反复提到植物传播种子的方法所以他们也就自己悟到了但是也有些学生领悟不到，所以在做练习册的过程中，把“孩子”理解为植物，不知道“孩子”指的是“种子”不知道“植物旅行”指的是“植物传播种子”我觉得，既然孩子自己读完了之后，不知道“孩子”指的是“种子”不知道“植物旅行”指的是“植物传播种子”那我还上去就问：课文介绍了哪几种植物它们是怎么传播种子的这个问题对于他们是不是问得太莫名其妙了我好像少了一个环节，但又不知道那个环节应该怎么处理通过周主任的点播，我似乎懂了一点，我对这篇文章的定位理解不够。

这篇儿童诗运用拟人化的方式讲述了植物传播种子的方法而我在“拟人”这两个字上忽略了，这也是导致学生在做练习册的时候，找不到理解“拟人句”的重要原因，在一年级上册学习《四季》，一年级下期学习《青蛙写诗》时，我就应该向学生提到“拟人化”写法，提到“拟人”的，但是我总觉得学修辞手法太早，就忽略了因此，也造成了孩子理解课文具体词语时遇到了一些困难如果再上这篇课文，我想我应该做以下调整：①破题时明确“拟人化”看到这个题目，大家有没有什么疑问(如果学生提不出或者没有问题，那就我来说)，老师有个问题想请大家帮忙，为什么“植物”可以称为“妈妈”呢不是只有人才可以称为“妈妈”吗学生可能回答不出来老师明确，这是一种拟人化的写法，把植物当成有生命的人来写像这种，把物当成人来写，让物具有人的动作、思想、神态的写法，就是拟人课文中一共出现了几位“植物妈妈”--它们的孩子又指的什么呢(种子)--如果植物妈妈想让种子去旅行，去到更远的地方扎根发芽，又要用什么办法呢请大家再次读课文，认真思考--课文中的几位植物妈妈分别是怎样送孩子旅行怎样传播种子的②你还知道哪些植物传播种子的方法③你能仿照课文的写法，说一说这几种(课后图片)植物传播种子的方法吗④植物妈妈传播种子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知识，我们该怎么做呢一起读最后一小节。

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解第1页共1页。