第三单元教学设计及教学反思.pdf

统编版一年级语文上册教学设计及教学反思第三单元19. i ei ui 教学设计课题 i ei ui课型新授课设计说明 i 、ei 、ui 这节课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点因此，本课设计，我充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母变得直观形象，使学生易于掌握学前准备1. 制作拼音卡片师生）2. 制作多媒体课件教师）课时安排 1课时教学过程学习目标1. 学会复韵母i 、ei 、ui 及其组成的音节，读准音，认清形，正确书写2. 认识 4 个生字，会读儿歌小白兔 学习重点能准确拼读声母与i 、ei 、ui 组成的音节，正确书写音节学前准备1. 制作拼音卡片师生）2. 制作多媒体课件教师）教学环节导案学案达标检测一 、谈话 导入，引出课题 （用时： 3 分钟）1. 两个单韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母这节课我们来学习 3 个复韵母：i 、ei 、 ui 2. 板书课题1. 齐背单韵母2. 齐读课题统编版一年级语文上册教学设计及教学反思第三单元2二 、学习复韵母 i 、ei 、ui 用时：10 分钟）1. 引导学生学习复韵母i 。

1）课件出示第一幅插图，启发学生看图说话引出i 2）启发谈话： i 是第几声？第一声该怎么念？板书： i （3）领读三遍，引导学生练习读， 再齐读4）课件出示i 的四声，引导学生观察：你发现了什么？（5）教读儿歌：母出现上标，母不在找 o、e，i 、u并列标在后， i 上标调点去掉2. 用同样的方法引导学生学习 ei 、ui 1. 自由看图说话思考：图上画了什么？谁个儿高？谁个儿矮？2. 跟着老师念三遍 i ，然后练习读，齐读3. 仔细观察i 的四声，交流自己的发现4. 跟着老师念儿歌，明确标调规则5. 用同样的方法学习 ei 、ui 1. 读儿歌1）有找，无找o、e，i 、 u 并列标在后2）有在， 把帽戴；不在， o、e 戴，要是 i 、u 在一起，谁在后面给谁戴2. 我会写 i 、ei 、ui 统编版一年级语文上册教学设计及教学反思第三单元3三 、拼读 音节 用时：10 分钟）1. 出示： ib i ti m t i u zu引 导 学生 说 说声母和韵母各是什么？2. 引 导学 生 拼读这几个音节3. 组织领读、指名读、齐读 1.认真观察出示的音节，交流每个音节的声母和韵母 2.试读出示的音节。

3.多种形式练习读3. 我会填n i （）- （）f yi （）- （）shu（）-（）四、看图说话，学习 句 子 用时：10 分钟）1. 课件出示插图2. 引导学生看图说话，相机出示带拼音的句子3. 引导同桌相互拼读每个音节4. 引导学生用多种方式读句子5. 引导学生练一练：学着图上小朋友的样子，在小组内用“你、我、他”说一句话6. 引导全班展示1. 认真观察插图，自由看图说话2. 试读出示的句子3. 同桌之间练习拼读每个音节4. 全班展示5. 采用多种形式读句子6. 自由拓展说话7. 全班交流4. 口头标音节 （）（）你他水5. 填空今天我们小组值日，（）扫地， （）擦黑板，我打（） 统编版一年级语文上册教学设计及教学反思第三单元4五、学习生字，朗读 儿 歌 用时：7分钟）1. 引 导学 生 交流小白兔的样子2. 过渡：小白兔真是太可爱了 引导学生借助拼音读一读儿歌，并圈出 4 个生字3. 组织个人读，小组读，表演读， 全班齐读4. 出示卡片，引导学生认读生字 引导学生用生字组词，说句子1. 自由交流对小白兔的认识2. 借助拼音读一读儿歌， 圈出 4 个生字：妹、奶、白、皮3. 采用多种形式读儿歌。

4. 自由认读生字，给生字找朋友5. 全班展示6. 我会连皮 b i 白 n i 妹 p奶a i 教学反思在本课的教学中，我设计了一次小组交流和一次同桌交流，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助于培养学生自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使学生获得更多的成就感 i ei ui 教学反思 i ei ui是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节在教学中，我从学生的实际出发，从学情出发：统编版一年级语文上册教学设计及教学反思第三单元5一、注意知识的衔接一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形随后，我又以图片、游戏、形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母直观的印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣二、以图助学，注意知识的迁移教材大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。

因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难随后再以复韵母的字形特点来指导发音在教学完i 的发音后，ei ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法三、循序渐进，由浅入深由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣教学时，我先安排了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基础上，学习拼读音节10. o ou iu 教学设计课题 o ou iu课型新授课设计说明本课教学设计意在体现两点：一是引导学生联系生活实际, 学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力学前准备1. 制作拼音卡片师生）2. 制作多媒体课件教师）课时安排 1课时统编版一年级语文上册教学设计及教学反思第三单元6教学过程学习目标1. 学会复韵母o、ou、iu 及其组成的音节，读准音，认清形，正确书写2. 认识 3 个生字，学会儿歌学习重点学习声母与o、ou、iu 组成的音节，能准确拼读音节学前准备1. 制作拼音卡片。

师生）2. 制作多媒体课件教师）教学环节导案学案达标检测一 、谈话 导入，引出课题 （用时： 3 分钟）1.导入：上节课我们认识了 3个复韵母朋友，还记得吗？今天我们再来认识3个复韵母朋友，好吗？2.板书课题1. 自由读 i 、ei 、ui 2. 齐读课题二 、学习复韵母 o、ou、iu 用时：10 分钟）1. 课件出示第一幅图片，问： 你们知道这是什么吗？2. 小结：奥运会的“奥”跟我们要认识的哪位拼音朋友有关？是o 的第四声3. 出示： o，引导学生多种形式练1. 看图片，回答问题2. 试读 o多种形式练习读3. 小组内练习读o 的四声4. 男、女生赛读5. 跟着老师书空6. 自由练习书写7. 用同样的方法1. 我会读 o o o o u ?u u ?u i i i i 2. 我会背标调儿歌1）有找，无找o、e、i 、u，并列标在后2）有在， 把帽戴；不在， o、e 戴，要是 i 、u 在一起，谁在后面给谁统编版一年级语文上册教学设计及教学反思第三单元7习读4. 引导小组合作读 o 的四声5. 指名读组织男、女生赛读6. 出示四线格，教师范写7. 引导学生练习书写8. 引导学生用同样的方法学习 ou、iu 。

学习ou、iu 三 、拼读 音节 用时：10 分钟）1. 出示音节：zo lou jiu，引导学生说出声母和韵母各是什么2. 给 音节 加 上四声，指名读3. 引 导学 生 齐读4. 引 导学 生 学习带有o、ou、iu的三拼音节1）出示三拼音节，指名尝试拼1.观察出示的音节，说出每个音节的声母和韵母2.练习读音节的四声3.齐读4.尝试读带有o、ou、iu 的三拼音节5.男、女生赛读6.齐读带有o、 ou、iu 的三拼音节3. 我会拼z o l?u ji4. 在四线格上抄写o、 ou、iu 统编版一年级语文上册教学设计及教学反思第三单元8读2）引导男、女生赛读3）引导学生齐读四、看图说话，学习 句 子 用时：10 分钟）1. 过渡：春天来了，万物复苏，春暖花开，我们一起到公园里看看吧！2. 出示音节，引导试读3. 启发思考：图中的公园里都有哪些事物呢？从左到右看一看，说一说吧！4. 出示带拼音的词语，引导学生自由拼读1.试读出示的音节2.自由交流，出示事物：小桥、流水、垂柳、桃花3.自由拼读带拼音的词语4.同桌之间互相拼读，互相评议5. 我会读xi o qi o lishu小桥流水chu li t o hu垂柳桃花五、朗读儿歌。

（用时： 7 分钟）1. （出示儿歌）你们来试着读一读欢迎台湾小朋友吧！2. 引 导学 生 自由拼读红色的音节引导全班展示读儿1.试读出示的儿歌2.自由练习拼读红色音节3.全班展示读儿歌4.认识“小、桥、6. 谈 谈这 节 课 的收获这 节课 我 的 收 获很大，我学会了统编版一年级语文上册教学设计及教学反思第三单元9歌3. 出示 “小、桥、台” 引导学生齐读两遍引导学生齐读儿歌台”这 3 个字5.齐读儿歌教学反思在学习中，我以“激励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力在教学过程中，如果哪名同学读对了，其他同学就拍拍掌，跟读两遍，同学们学习的兴趣空前高涨在个别同学不会读时，我加以引导，直到他会读为止 o ou iu 教学反思六、七岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在o ou iu这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。

在学习“o、ou、iu ”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3 个新的复韵母在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完o 的标调后，让学生尝试ou 和 iu 的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往统编版一年级语文上册教学设计及教学反思第三单元10当我把o ou iu三个韵母讲完时，我提问： “认识了这三个朋友 . 你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得在三拼音节教学中，标调后, 选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言我结合了iu 的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了 iu 的四声。

为了进一步巩固“ o、ou、iu ”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的思想，把课堂的教学气氛推向* 而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲。