
PEP英语(六年级上册)Unit 5 Part A Let’s learn教学设计.doc
5页教学设计PEP 英语(六年级上册) Unit 5 Part A Let’s learn教学内容本课是六年级上册第 5 单元的第一课时,内容是学习 6 个有关人物职业词汇,并能听懂和初步运用询问他人工作情况的话题功能句型教学目标(1)语言知识目标:学生听说、读写单词:singer,writer,TV reporter,actor,actress,artist.学生能听懂会说:What does your mather/father do ?She/He is a/an...(2)语言技能目标:学生能够运用所学词汇和句型进行交流探索“er”发音规律,并运用3)情感态度目标:学生能热爱生活,为自己的理想而努力教学重点本课的教学重点是掌握四会单词,能运用功能句型进行简单交流表达教学难点本课的教学难点:正确区分冠词 an 和 a.教具准备自制单词词卡片、图片,CAI.教学过程Step one: warming up1. Free talk .T:How do you go to school? What`s your hobby? Is your mother/father a teacher/doctor/driver?[设计意图]:教师和学生通过互相问候开始本课教学,并运用已学过的有关职业的单词,营造良好氛围,回顾旧知识。
2. 利用 CAI 学唱 56 页 let`s chant.[设计意图]:说唱歌谣可以创设轻松的学习氛围,让学生接触新词,新句激发学生的学习动机Step two: presentationLet`s learn1.出示 PPT 名人图片韩红,问学生 T:Who is she? Is she a teacher/doctor? 然后呈现单词 singer.让学生尝试猜读单词教师示范读音,并让学生模仿 PPt 中单词发音,指导学生明确单词的构成即 singer=sing+er.然后出示自制单词卡进行拼读练习,并检测学生教师指出“er”的发音,穿插语音教学教师引导学生说出其他歌手的名字,说出 xxx is a singer.练习singer 一词学生掌握 singer 一词后,根据图片提问 T:What does she do ?Ss: She is a singer.用同样的方法结合名人图片教学单词 writer,TV reporter,actor,actress,artist[设计意图]:用直观的图片创设情境,让学生在情境中感知新词效果好自然用到要学的新句型,因势利导2.在学完前 3 个单词后利用 PPT 图片进行小结 er 的发音规律。
适当拓展:后缀 er,代表从事职业的人[设计意图]:对于六年级的学生来说,音标教学渗透在课堂之中能有效地将语音和单词教学有机结合起来,帮助学生发现总结读音规律3. 冠词 an 和 a 教学结合 actor,actress,artist 三个单词进行教学,让学生探索什么时候用 an,什么时候用 a.PPT 出示冠词 an 和 a 练习题让学生选择,并纠正答案[设计意图]:让学生对单词进行分段总结,发现规律,加深记忆紧随其后的练习题可以及时的巩固学习效果Step three: practice1. 师生互动活动教师手持任务图片,向学生寻求帮助,把图片贴在正确的位置在学生帮助老师之后给予学生适当感谢和鼓励T:Can you help me ? What does she/he do? Ss:She/He is a/an… T: You are great!youare helpful! Thank you![设计意图]:此活动在锻炼学生新词,新句运用能力的同时,让其体验到成就感,自豪感,会激发出很大的学习动机2.同桌根据图片进行对话练习,教师提供例句:s1:What does she/he do? s2:She/He is a/an. . .抽取不同组别进行展示表述,教师及时评价,纠错。
[设计意图]:自主性学习训练活动,让学生积极主动互帮互学,发挥学生的主体地位,培养学生的交往能力3.任务活动“GOLDEN EYES” T:Listen and write quickly,here we go. 利用PPT快速逐个出示单词,让学生挑战自我,在最快的时间内,拼写出单词然后用数字展台展示几位同学的完成情况,纠错并给予鼓励性评价然后出示正确的答案运用拼读的方式,让全班学生批阅自己的单词书写[设计意图]:给学生一个挑战自我的机会,学生会集中注意力,调动所有感官,全身心投入单词速记中,从而达到良好的记忆效果,自我批阅更是能让学生发现问题所在4.听短文,补充所缺单词短文内容介绍家庭成员的职业My father is a _____ ,he goes to work by car.My mother is a _____,she likes singing. My sister is a ________,she goes to work by bus.My grandpa is an ______,grandma is an ______.I like drawing pictures,so I am going to be an _____,what are you going to be ? 播放 3 便录音,数字展台展示不同层次学生的完成情况,校对答案,给予鼓励性评价。
帮助学生理解短文最后两句话,为下面的环节做准备[设计意图]:从听和写两个方面对学生进行强化训练,并呈现 group work 中的句型,帮助学生自然理解Step four: consolidation and extensionGroup work1. 指导学生理解 what are you going to be?I am going to be an…这一句型的功能,将学生每 4 人分成一个小组,小组成员之间运用 what are you going to be?I am going to be an…互相调查在这六种职业当中最想成为哪种职业人完成后抽取几个小组进行口头表述,教师及时纠错,及时给予鼓励性评价[设计意图]:在真实的语境中运用新知识,做到学以致用2. PPT 出示: What are you going to be ? Maybe a singer or an artist,but we have to study hard for it ! Good luck to you.进行讲解[设计意图]:让学生明白,要实现自己的职业理想,需要从现在做起,为理想而努力奋斗homework:a:copy the new words three timesb:make a survey ahout your friends with the sentence:What does your mother/father do ? What are you going to be ?[设计意图]:书面巩固作业与自主作业相结合,掌握四会单词同时锻炼学生的语言综合运用能力。
Blackboard design:Unit 5 A Let’s learna singer writer TV reporter an actor actress artist.教学反思:picture picturepicture picturepicturepicture 本节课能抓住重难点进行教学,重难点比较突出但反观整节课,时间的控制还不够理想,比课堂预设超出 2 分钟,表明某些环节花费时间过多,存在一些无谓的活动或话语过多此外教学语言不够精炼,需要进一步改进 学生在课堂上整体参与度还是有待提高,未能充分发挥出学生的主动性,可以再设计 1-2 个自主性的学习活动,在检测的时候应考虑到不同层次学生的掌握情况,从而能够摸清全班学生的学习效果。
