教师资格考试中学教育知识与能力热门考点3学习动机x.docx

中学?教育知识与水平?热门考点： 4.3 学习动机第三节 学习动机 一、学习动机概述 〔一〕学习动机的含义 动机是指引起和维持个体活动,并使活动朝向某一目标的内 在心理过程或内部动力.它包括三个功能：激活功能、指向功能、强 化功能.动机与学习之间是互相促进的,一方面,动机以增强行为的 方式来促进学习 ; 另一方面,所学到的东西反过来又可以增强学习动 机.学习动机是一种内部启动机制,它激发个体进行学习活动, 维持已引起的学习活动,并使个体的学习活动朝向一定的学习目标.〔 二 〕 学习动机的根本结构 在实际学习过程中,学习的动力因素有三种：即推力、拉力 和压力.推力是发自个体内 -b 的学习愿望和需求.拉力指外界因素 对学习者的吸引力,包括学位、社会地位等.压力指客观现实对学习 者的要求,迫使其从事学习活动,测试、家长与学校的要求、社会现 实都可以成为压力.但压力往往难以独立、持久地起作用,因此,促 使主体从事学习活动的直接作用成分只有推力和拉力. 作为主体学习 愿望的推力,实质上是主体的一种学习需要 ; 而作为对主体的学习活 动具有吸引作用的拉力,实质上是一种学习期待.因此,学习动机的 两个根本成分就是学习需要和学习期待, 两者相互作用形成学习的动 机系统.1. 学习需要及内驱力 学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得 满足的心理状态, 它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向.这种愿望或意向是驱使个体进行学习的根本动力, 它包括学习的兴趣、 爱好和学习的信念等. 从需要的作用上来看, 学习需要即为学习的内 驱力.所以,学习需要对学习的作用就称为学习驱力.2. 学习期待及诱因学习期待是个体对学习活动所要到达目标的主观估计,它是 另一个构成学习动机结构的根本要素. 学习期待与学习目标密切相关, 但两者不能等同. 学习目标是个体通过学习活动想要到达的预期结果, 而在个体完成学习活动之前, 这个预想结果是以观念的形式存在于头 脑之中的.因此,学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映.诱因是指能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的 外部条件或刺激物. 但凡使个体产生积极的行为, 即趋向或接近某一 目标的刺激物称为积极诱因. 例如,在激发学生学习积极性的教育措 施中,教师所提供的奖品、成绩等都是积极的诱因.相反,消极的诱 因可以产生负性行为,即离开或回避某一目标.可以说,学习期待是 静态的,而诱因是动态的,它将静态的期待转换成为目标.所以,学 习期待就其作用来说就是学习的诱因.3. 学习需要和学习期待的关系 学习需要和学习期待是学习动机的两个根本成分,两者密切 相关.学习需要是个体从事学习活动的最根本动力, 如果没有这种自 身产生的动力,个体的学习活动就不可能发生.所以说,学习需要在 学习动机结构中占主导地位. 另外,学习需要是产生学习期待的前提 之一,由于正是那些能够满足个体的学习需要与那些使个体感到可以 到达的目标的相互作用而形成了学习期待. 学习期待那么指向学习需要 的满足,促使主体去到达学习目标.因此,学习期待也是学习动机结 构的必不可少的成分.〔三〕学习动机的分类1. 根据学习动机的内外维度,可分为内部动机与外部动机内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,动机的 满足在活动之内,不在活动之外.它不需要外界的诱因、惩罚来使行 动指向目标,由于行动本身就是一种动力.如有的学生喜爱数学,他 便在课上认真听讲,课下刻苦钻研.相反,外部动机是指人们学习动机的满足不在活动之内,而 在活动之外, 这时人们不是对学习本身感兴趣, 而是对学习所带来的 结果感兴趣.如有的学生是为了得到奖励, 防止惩罚,取悦于老师等.内部动机和外部动机决定学生们是否去持续掌握他们所学的 知识.具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足, 他们积极地参 与学习过程, 而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解, 他 们具有好奇心,喜欢挑战, 在解决问题时具有独立性.而具有外部动 机的学生一旦到达了目的,学习动机便会下降.另一方面,为了到达 目标,他们往往采取防止失败的做法,或是选择没有挑战性的任务, 或是一旦失败,便一蹶不振.2. 根据动机行为与目标的远近关系,可分为远景性动机和近 景性动机所谓远景性动机,是指动机行为与长远目标相联系的一类动 机.所谓近景性动机,是指与近期目标相联系的一类动机.例如,学 生在确定选修课程时, 有的是考虑今后走上社会、 踏上工作岗位的需 要,有的只是考虑眼下是否容易通过测试, 他们的择课动机便属远景 性和近景性动机范畴.远景性动机和近景性动机具有相对性,在一定条件下,两者 可以相互转化. 远景目标可分解为许多近景目标, 近景目标要服从远 景目标,表达远景目标.“千里之行,始于足下〞,是对远景性动机。