《马说》教学设计.docx

《马说》教学设计教学目标：　1.能正确朗读课文，疏通大意，积累常见文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力 （新课标提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并适当积累文言文词句知识 ）2.理解作者思想，领会文章寓意 （新课标提出 “学习语文要有意识地积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣 的要求3.情感渗透，塑造学生的完美人格，培养学生的良好素质这是根据“语文是工具性和人文性的统一”的学科特点所决定） 教学重难点：教学重点：　　采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明教学难点：同教学重点设计理念设计课前预习的目的就是要让孩子们提前进入新知识领域，教师要充分相信他们的能力，给他们展示、交流的平台，促进学生课前预习的积极性，提高学习效率，从而让学生自主学习成为习惯让我们的教育从主要依靠“教”转变为主要依靠“学” 教法运用　　1.诵读品味法叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”教有千法，朗读为本读品结合，读中理解，读中感悟还课堂以朗朗书声，通过读对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神　　2.自主学习法贯彻“学生为主体”的教学原则，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。

郭思乐教授“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本理念，让学生在自主学习、合作探究中享受成功的喜悦　　3.创造性学习法相信学生丰富的想象力和大胆创新的精神，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧教学过程（一）导入新课（屏显）对联和成语引导：同学们熟悉上面的这副对联和这些成语吗？知道是谁创造了这副对联和这些成语吗？　　〖设计理念〗激起学生的兴趣，活跃气氛，进入文章情境二.小组合作学习 小组合作学习要求：交流、探讨课前预习成果，组织安排小组汇报展示的内容和顺序（各小组长抽签确定本小组汇报内容）　　〖设计理念〗小组交流讨论探究，扩大学生知识面，获取深层次感悟的经验，使学生的学习天性自由释放，进入“乐知”、“好知”的学习生态 　三、班级交流展示1：走进文本（学生读思议讲） 　　〖设计理念〗 围绕课前预习1—3题的内容，先小组汇报，再班级交流讨论在交流过程中，以读为主，展开朗读、品读、译读、赛读等各种朗读形式，并配合投影讲解，增进对文本的理解和感悟，培养合作学习的习惯和能力　　〖学情预设〗 在以小组为单位进行学习成果展示和全班交流时，要强调小组整体性，要让小组中的每个人都有自己展示的内容和平台，或读、或讲、或议、或写、或投影图示，这就要循序渐进地培养小组长的组织领导能力。

　　1、班级交流一：你知韩愈有多少？谁来说说你所了解的韩愈投影作者介绍以下是作者的相关文学常识，红色字样是学生要识记的内容为伟人颁奖2、班级交流二：读通文章1.读准字音 2.读出停顿投影书法作品合作朗读3.读出 “不”字表达的语气4.读好三个“也”字　　〖学情预设〗读音、停顿问题对学生来讲应能借助资料解决3、班级交流三：读懂文章小组汇报展示（读、译结合，投影重点字词归类解释并讲解）4、班级交流四：人眼看马，走进千里马的世界1 .千里马的特征：千里马的悲惨遭遇：2千里马被埋没的直接原因：千里马被埋没的根本原因：3.食马者“不知马”的具体表现：4.千里马应该得到的待遇： 5、班级交流五：理解作者的思想，领会文章的寓意 慧眼看人寄情于物表情怀1.文章通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？2.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？小组汇报展示（结合思想主旨结构示意图即板书设计讲解）→全班交流讨论 　　〖学情预设〗 在前面朗读的基础上，学生对文章的内容、思想情感应有较深的理解领悟，再结合预习学习中了解的有关背景资料等，此环节应能水到渠成四、拓展阅读 ，慧心悟《说》龙说韩愈 唐龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。

然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，神变化，水下土，汩陵谷，云亦灵怪矣哉！ 云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也然龙弗得云，无以神其灵矣失其所凭依，信不可欤！ 异哉！其所凭依，乃其所自为也《易》曰：“云从龙既曰：龙，云从之矣　　1、班级交流展示一：寄情于物表情怀1.文章通篇不离龙，难道作者只是在谈“龙”吗？有什么写作意图？2.说说作者借“龙”和“云”的关系寄托了怎样的情怀？ 小组汇报展示→全班交流　　2、班级交流展示二：挑战韩愈，仿写《马说》 　　小组汇报展示→全班交流五、作业:课后作业（三选一）1.请根据文言文考点设计一份试题，在下节课交流探讨2.结合课文，围绕“人才”这个话题，写一篇不少于300字的读后感3.推荐阅读：《阅读韩愈》阎琦 《答李翊书》〖设计理念〗巩固掌握已知知识，同时对课堂讨论中生成的新的问题进行进一步的学习探究六、教学反思1.文言文成为中学生的“三怕”之一，如何能让文言文的学习变得好玩起来?怎样让学生“玩”起来?这要充分考虑学情,调动学生,使课堂的每一个环节自然、生动、有趣,让学生在课堂上活动充分、积累丰富。

让学生真正喜欢文言文,与文本共舞,与作者共鸣让学生在“玩”中学、在“玩”中悟、在“玩”中用,自然就没那么多烦恼和纠结了2、“一切为了学生，一切尊重学生，一切依靠学生”，课堂上老师只是引导者，所有环节皆为学生自主学习，讨论探究，展示交流学生学习的积极性和参与的热情得到了很大的提高3、组织学生展示交流，这是一个长期的、循序渐进的过程学生在积极发言的同时，可能会出现发言无序、有效性不高的问题，只要老师加强组织引导，创造宽松的交流氛围，以欣赏的眼光给以鼓励和肯定，相信一定会惊喜地看到学生的变化与成长。