初中思想品德教学设计与案例分析.ppt

初中思想品德 教学设计与案例分析一、思想品德学科教学设计内涵v教学设计是连接教学理论与教学实践的桥梁，它不仅 把已有的理论和成果运用于实际教学中，发挥教学理 论对教学实践的指导作用，也使教学实践走出純经验 主义的圈子，进一步科学化、规范化v什么是思想品德学科教学设计：v就是在一定的教育教学理论指导下，从学生的生活、 思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形 成规律和认识规律，应用系统方法对思想品德学科教 学各要素、环节进行分析、描述、规划，为思想品德 学科教学活动制定可行的程序或方案的过程一、思想品德学科教学设计内涵v明确含义需要注意以下几点： v第一，教学设计是基于一定的理论和方法v理论：杜威：主张解放儿童的思维，以儿童为中 心组织教学，发挥儿童作为学习主体的主观能动 作用，教会学生适应社会，适应生活，提倡在“ 做中学”v 建构主义理论：强调人类的知识不是纯客观 的，不是他人传授的而是自己建构的，不是独自 形成的而是与外部环境的交互过程中形成的，要 给学生控制和管理自己学习的权利和机会v方法：系统科学的方法为基础，运用系统方法对 教学进行规划设计。

一、思想品德学科教学设计内涵v第二，教学设计要对教学系统的各要素和 环节进行整体规划达到教学过程的优化 控制，实现教学效果的最优化v教学要素：教师和学生的活动、教学目标 、教学内容、教学方法、教学媒体、教学 环境等v教学过程（就课堂教学而言）：包括教学 的导入、新课的讲授、问题的设计、活动 的组织、教学的小结等一、思想品德学科教学设计内涵v第三，教学设计过程的具体产物或成果具有 可操作性的教学实施方案这种程序和方案 既要符合一定教育教学理论，又要在教学实 践中切实可行，体现出教学理论与教学实践 的同一；既符合教学设计的一般要求，又凝 聚设计者创造性的劳动，体现出尊重与创新 的统一一、思想品德学科教学设计内涵v由此可见，教学设计不是一项简单的工作，它集 科学性和艺术性为一体，需要设计者为之付出艰 辛的劳动v所谓科学，是指它要求有科学的理论为指导，运 用科学的方法，形成的教学方案切实符合教育教 学规律，具有理论知识和思想的准确性，以及语 言和思维的逻辑性v所谓艺术，是指教学设计要力求精致、完美，行 之有效和富于独创性，能极大地激发学生的学习 情绪，满足他们的学习欲求，有效地提高课堂教 学质量。

二、思想品德教学设计案例分析v教学案例1 ：v（师）准备一条拔河绳，一上课，就请班上一个力气最大 的男生与三个普通的女生在教室里表演拔河比赛，……v（问）为什么女生能胜？——学生答：人多力量大v（师）再请六个普通的男生分两组对抗拔河赛后，……v（问）同样多的人，为何有胜有输？——学生分别答：配 合的好坏、心齐与否、组织的好坏……v（讲）我们有时把心不齐、组织不好、配合也不好……的 一伙人称为“乌合之众”；而把心齐、组织好、配合也好 的团体称为？——学生（齐）答：集体！v……v◆此案例体现了什么样的教学设计思路？有何利 弊？二、思想品德教学设计案例分析v案例1参考答案：v 此案例体现了兴趣体验——能动思维——认知达 成的设计思路v 利：发挥学生在教学活动中的积极作用；问题设 置指向性明确，能够有效的达成教学目标；学生能 够在玩的过程中进行相互交流、沟通、增强了情感 体验等重视学生的生活体验，从学生的感性认识 出发，引导学生把握正确的理性认识这样设计， 有利于学生直接体验，也有利于启发学生的思维v 弊：教师在引导、归纳学生分析时要有耐心，和 急中生智的技巧，否则易走样；活动费时冗长，也 未能培养出学生在这一活动中创新思维，即：学生 在这一环节中思考不足，能动思维发挥不佳。

二、思想品德教学设计案例分析 v教学案例2 ：v 在悦耳的背景音乐《青春舞曲》中，同学们陷入 了沉思：我们应该如何度过自己的青春时光？不久 ，有的开始奋笔疾书，看着他们自信的面容，我为 我的精心设计感到自豪第一个学生要求发言，谈 了自己的青春理想，我及时地予以肯定接着，更 多的学生站起来谈了自己的想法，气氛变得很活跃 这时，我注意到第一排的一个女生，她悄悄地举 了一下手，但很快又放下了，随后和自己的同桌小 声地说了句什么根据以往的经验，我知道她一定 有自己想说的话我走到她旁边，诚恳地做了请的 姿势老师，你总在让我们说我们的想法，为什 么您不讲一讲您自己的青春经历呢？” v 分析：如果你碰到类似案例中所描述的情况，你 该如何处理为妥？二、思想品德教学设计案例分析v案例2参考答案：v(1)放下老师的架子，乐于听取学生的不同见解，平 等地参与讨论要适当地表达自己的意见，让学生 分享自己的感情与见解v(2)直面学生的疑难问题学生有自己的情感与思维 ，有自己的观察和感受，有自己的疑惑和迷惘如 果脱离学生的思想实际，无视学生的精神需求，只 是一味地进行空洞的说教，甚至于回避问题，就达 不到教育学生的目的。

v(3)关注学生的真实想法教师要为学生提供恰当的 发表自我见解的机会与民主、平等、和谐的心理氛 围二、思想品德教学设计案例分析 v教学案例3 ：v（师）上课前一分钟，先请一学生在讲台上玩电子游 戏（大屏幕展示全班学生看），游戏结束时上课铃声 已约过一分钟v（师）不顾上课铃声，再请一学生上讲台继续玩，两 分钟后游戏结束v（连续问全班学生）继续玩好吗？整个上午就玩下去 好吗？如果不够刺激，玩输的出钱给玩赢的好吗？v（若已有学生说“不好”时，再问）为什么不好？玩 电子游戏不好吗？……（学生发言）……v（讲）对，有些游戏本身就是“不良诱惑”，如赌博 ；有些游戏本身并非不好，但人们玩过了头，也成了 “不良诱惑”生活中后一种“熟视无睹”的“不良 诱惑”就更多了二、思想品德教学设计案例分析 v（问）请同学们说一说，还有哪些（自己有过的） 类似的“不良诱惑”？……（学生发言）……v（问）这些看似无碍的现象有何害处？……（学生 发言）……v（问）怎么办？……（学生发言）……v（板书）……（学生讲一条拒绝不良诱惑的办法， 教师写一条）……v（边讲边书）……（把学生讲的多种办法用精练的 词汇概括为3至4条）——1、避开诱因法；2、…… ；3、……；4、……。

v（小结）……v分析：这堂课教学设计的最大特点是什么？体现了 什么原则？二、思想品德教学设计案例分析v案例3参考答案：v一是生活化，二是思想性v从学生生活实际出发v教学与实践相结合v启发性教学”的原则v正面引导 二、思想品德教学设计案例分析v教学案例4 ：v在学习《做情绪的主人》时，教师设计了 这样一个活动：v要求学生设计一幅能反映情绪变化主题的 漫画，并给漫画取个恰当的题目、编一个 故事故事要能说清主人公情绪变化的原 因，并为他出出主意，帮助他摆脱不良情 绪v分析：你认为这样设计教学活动合理吗？ 为什么？二、思想品德教学设计案例分析v案例4参考答案：v合理 ①老师通过可操作的活动让全体学生 参与进来，诱发了学生的学习兴趣，启迪了 学生的积极思维②明确了教学目标，牢牢 把握住教学方向；③关注学生生活世界，密 切联系学生生活实际，达到认知与行为的统 一通过“画漫画、编故事”可以使学生理 解不良情绪的影响，“为主人公出主意”， 使调节不良情绪的方法得到了体现这一教 学设计通过愉快的活动使学生在享受中悟理 ，起到一种润物细无声的德育效果二、思想品德教学设计案例分析v教学案例5：v这是一节《世界因生命而精彩》的教学片段：一 群头戴稻谷、小草、小鸟、蛇、鼠、昆虫、鹰、 青蛙、狮子、羚羊、狼和人等画像的学生正快乐 地做着游戏，老师也乐在其中。

一团红线球在他 们的手中传来传去，根据他们自己的理解编织着 一张“生命网”，当这一条条的“生命网线”举 过他们头顶的时候，学生们已经感悟到：大千世 界，每一个生命只是这其中的一个“结”，生命 与生命是息息相关，环环相扣的，而当其中的某 一个结消失的时候，“小草枯萎了”、“小鸟死 去了”、“狮子也没法活了”……慢慢地，整张 网就坍塌了……v分析：安排这一游戏活动的作用？组织课堂游戏 活动应注意哪些问题？二、思想品德教学设计案例分析v案例5参考答案：v这一游戏活动的安排适合中学生的心理和生理特征，将比较 抽象的食物链方面的知识形象地通过游戏方式展示，激发学 生的亲切感与新鲜感，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的 学习热情，让“枯燥”的思想品德课“鲜活”起来，让学生 在游戏活动中感悟生命之间息息相关、环环相扣的关系这 种“学中乐、乐中学”的设计，不仅使教学内容化难为易， 更提升了学生的体验v课堂游戏活动的组织首先要注重活动的内在价值看活动是 否对学生具有教育意义，是否对学生的发展具有促进作用， 避免为活动而活动；其次课堂游戏活动的组织还必须强调规 则性，使每个学生懂得游戏的规则，否则很容易使课堂游戏 活动变得闹轰轰，最后不了了之；再次要注意在形式上的短 小精悍，操作简便、高效率。

二、思想品德教学设计案例分析v教学案例6：v教师在设计《做诚信的人》的教学方案时 ，选择了向学生讲述《国王与种子》的故 事，和向学生展示被曝光的“南京冠生园 月饼”事件的新闻图片 v（1）教师在教学设计中，利用了哪些思想 品德课课程资源？ v（2）为了上好这节课，还可以开发利用哪 些思想品德课课程资源？二、思想品德教学设计案例分析v案例6参考答案：v利用了社会课程资源和文字资源v另外还有校内外课程资源，自然课程资源 ，实物资源、活动资源、信息化资源，显 型课程资源和隐形课程资源二、思想品德教学设计案例分析v教学案例7： v一上课，教师说要做个实验：请三个男女学生将 他们的眼睛用黑布蒙起来，同时用棉花塞住耳朵 ，静坐在自己的位子上其他同学则一律默读将 要学习的课本内容《人生而平等》三分钟后， 再放开三个同学的眼和耳，请他们谈谈自己在这 三分钟内的感受教师根据这三个学生的感受， 引导学生关注、理解、尊重弱势群体到平等待人 v分析：此案例设计的优点在哪？突出显示了思想 品德课的什么特点？v 二、思想品德教学设计案例分析v案例7参考答案：v优点在于有利于培养学生的能动思维能力 体现了思想性特点。

二、思想品德教学设计案例分析v教学案例8：积极行使生命健康权 v活动：情景分析 v目的：通过情景分析，激发学生的探究意识，使学生进一步 形成对生命健康权的正确认识，引导学生珍爱生命，正确行 使生命健康权 v要求： v学生阅读两段材料，思考并回答下列问题： v（1）教材的图景中，人们在行使什么权利？ v（2）我们还可以采取哪些方式行使上述权利？ v（3）分析教材中的三个情景中哪些行为属于合法行为？哪些 属于放弃权利的行为？为什么？ v（4）我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？ v（5）结合自身实际情况，说明如何更好的珍爱生命，行使好 生命健康权？ 二、思想品德教学设计案例分析v教师指导，得出结论：我们每个人都有生命 健康权，都应该珍惜自己的生命健康权作 为青少年，应正确行使生命健康权，认识到 关注自己的生命和健康是一种责任，要提高 重视自身安全和健康的意识学会运用法律 保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和 危害人的健康，生命和权利 ---- ◆你认为上述教学设计片段体现了什么样的教 学观念？请你对该案例进行评述？ ◆如果你来进行该内容的教学，就现有材料， 你认为如何设计更好二、思想品德教学设计案例分析v案例8参考答案：上述设计有两处缺陷：v一是没有走进学生心灵。

v如果学生不能充分认识生命健康的重要性 ，整节课都可能收效不大事实上，很多 学生对生命健康的认识不足，没有完全认 识到个人的生命健康对自己、家人、国家 都具有重要的影响因而，轻生、自残、 打架、吸毒、铤而走险等行为常有发生 可见，上好本目的前提是让学生从感性和 理性的角度真正认识到生命诚可贵，健康 不可少二、思想品德教学设计案例分。