独立学院“装饰材料与施工”课程教学改革研究.doc

独立学院独立学院““装饰材料与施工装饰材料与施工””课程教学改革研究课程教学改革研究Independent School “Decoration Materials And Construction Of“ Study On Courses Teaching Reform摘摘要要：：装饰材料与施工是室内设计构思转化为实物的技术手段《装饰材料与施工》课程是是学生由理论走向实践的桥梁课程本文从教学方法的改善和更新、教学手段的现代化探索、调整教学内容、教学实践条件的建设等四个方面论证了该课程教学改革的内容，研究适合独立学院装饰材料课程 的教学方法，使之更适合学生的特点与学校的特色，优化课程体系，建立更为科学、符合教育规律的教学体系关关键键词词：：室内设计；装饰材料；教学改革随着人们对室内外环境的要求越来越高，装饰材料也越来越凸显其重要作用，甚至关系到整个室内外环境 设计的成败装饰材料与施工是室内设计落到实处的具体细化处理，是构思转化为实物的技术手段没有合理的、经济的、切合实际的装饰构造方案设计，没有和装饰构造相匹配、相协调的装饰材料 ，即使有最新、最好的构思 ，也不可能创造出一个完美实用的空间。

[1]合理、经济的装饰构造设计 ，应充分做到利用各种装饰材料的有关工艺特性，结合先进的施工技术，用最低的成本、最短的时间、最有效的手法,来达到设计师构思中所要表达的效果《装饰材料与施工》是环境设计专业非常重要的课程，是学生由理论走向实践的桥梁课程只有掌握了装饰材料的设计方法，正确的运用，才能营造出具体而生动的室内空间，只有对材料的施工方法、室内构造的节点有充分地理解才能使室内设计方案变为现实，成为有实际意义的设计因此，这门课程是所有室内设计专业的专业必修课纵观各兄弟院校对这门课的开设情况，基本上围绕着以下几点展开：1、讲解材料的物理化学成份、结构、制造工艺2、室内设计施工工艺、基本构造节点大样3、材料市场的调研4、装饰材料与施工专题设计在教学过程中《装饰材料与施工》最大的特点与难点是装饰材料品种繁杂传统的教学模式给教学双方都带来很多局限性，主要问题表现在以下三个方面： 1、知识面广，综合性强，系统性差常用的装饰材料包括金属、非金属及复合材料三类九种，不同材料之间的专业知识领域跨度大，缺乏关联性教学中难以将繁杂的课程内容归纳成相互衔接的渐进过程，使课程的讲授条理性差，教师难讲、学生难学 2、在各版本的教材中，所介绍的材料从外观质量、性能指标到使用条件等几乎都离不开参数表格。

面对数目繁多、枯燥乏味的表格和数据，学生很难提起学习兴趣 3、实践性强，教学条件相对滞后装饰材料和工程密切相关，其装饰效果、使用性能等有关知识需要通过实际体验、实验分析来加强认识由于受到课时和实验条件的限制，实践教学环节形同虚设，许多应用问题只能“纸上谈兵” ，教学效果欠佳[2]这样的课程体系与特点总的来说能够让学生对室内设计涉及到的装饰材料有一个大概的了解，对施工有一个感性的认识对于部分学生来说可能还会独自的画出一部分施工图、节点大样图但对于大部分同学来说课程完了还是有些懵懵懂懂的，一旦遇到实际情况就无从下手此外独立学院的培养目标还有不同于一般本科教育的特点：宽进、严出，因此独立学院的学生入学成绩普遍低于普通的二本院校，专业基础往往不好，学习主动性差，依赖性较大，加上教学内容枯燥无味，学生在这种教学模式下没有学习的兴趣，对材料的掌握也模棱两可似是而非，只限于知道什么情况一般是用什么材料，什么部位通常是用什么材料，而没有自己的思考，思维很局限即使能够画出这些材料施工的图样，但作为设计来说，很难做出让人满意的设计，创意平平，没有深度在各种各样的竞赛中，取得优秀成绩的作品往往是在空间处理上独具匠心。

因为对空间的设计手法教学很成体系与规模，具有很深的学术积淀空间的概念是比较抽象的，这比较符合东方人的思维习惯对材料的设计能力相对于空间来说，是比较弱的，比较肤浅的学生的创造力与想像力难以发挥，最后设计的方案平庸无新意，缺乏艺术气息什么样的教学方法才能最大程度的调动独立学院学生学习材料构造课程的积极性呢？德国包豪斯学院的教育理念就能给我们带来启迪 早在 20 世纪初他们就强调技术和艺术在建筑设计、工业设计等领域有着 同等重要的地位他们的工厂车间，强调培养设计师的动手能力而在艺术创造方面 也施行先进的艺术创作方法 例如包豪斯学院著名的教育家伊顿特别强调学生对各种材料的感受，以现代构成艺术的方式训练学生对材料的认识与深层次感受 这些训练的目的不仅仅是让学生知道材料的功能与物理化学特性，更重要的是发掘每个学生对材料的独特感知， 体现出材料的文化意义与性格特征，使产品与室内外环境更具有生命力迸发出强大的场所精神 借鉴包豪斯的教育理念与后现代艺术的创作方法，我们可以从以下几个方面进行《装饰材料与施工》课程改革的探索：一一、、教教学学方方法法的的改改善善和和更更新新1.情境体验式教学在装饰材料课程中实施 情境体验式教学就是通过提供真实或模拟的装饰工程项目，围绕项目开展装饰材料与施工的教学和实践，使学生按照项目的 真实情境直接参与完成任务。

在具体的工作过程中，学生通过 真实体验与全情参与，全方位的感受和学习工程项目所需的知识技能，逐步领会和探索独立工作 的能力[3]创设的情境可分为真实情境与模拟情境真实情境的体验 即参与到真实的工程项目中 模拟情境则虚拟一工程项目，让学生分别扮演设计师和客户 ，现场开展业务的模拟，在此过程中， “设计师”要洞悉客户心理，在短时间内捕捉客户的需求信息，帮助客户分析出房间的基本结构和布局，指出不合理的空间布局并做调整，快速勾勒出所需设计的环境草图，“客户”则在洽谈过程中或配合或设置障碍 情境体验式教学法强调学习内容的综合化和 真实化受个人能力所限，学生在情境中只能扮演极少的岗位角色，获取的职业信息也十分有限因此，个人学习目的的完成有时只能依靠小组、团队有组织地分工合作来实现这就需要在项目驱动下，教学组织形式必须从传统的以个体学习为主转变为以小组以团队协作学习为主2.研究式教学法这种模式下，教师的首要任务是 根据每个学生的特点配置合适的研究课题，例如对玻璃或金属等某一材料的专题研究， 同时在学生搜集资料、整理学习知识，摸索、形成成果的过程中提供必要的指导和帮助 ，提高学生自主学习的兴趣，激发他们的创造性思维。

教师要使学生真正成为学习的主人，必须引导他们成为 研究课题完成的主导者，使他们越来越多地承担起自主学习的责任确立 学生在教与学活动中的主体地位， 让学生自觉学习，把更多的时间交还给学生，把 “要我学习”转变成“我要学习” 在此过程中要求教师做学生学习的组织者、引导者和鼓励者它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些实际问题来实现对知识的掌握，大大提高了学习的积极性和主动性二二、、教教学学手手段段的的现现代代化化探探索索1.多媒体课件的制作由于多媒体课件生动、高效的优点现已成为现代化教学中非常重要的手段装饰材料与施工课程多媒体课件的制作要注意以下两点： （1）要符合独立学院学生的特点由于独立学院学生基础知识薄弱，学习的主动性不高，装饰材料课程的教学重点在让学生掌握最基本、重要的 材料与应用因此在课件中要体现教学内容中最基本、最重要的知识 （2）多媒体课件的制作应符合课程特点[4]不是所有的内容都要由课件展示例如材料工艺流程由教师在黑板上边讲解边绘制就更能让学生理解工艺的前后过程2.视频动画的使用材料的施工工艺如果以视频 的形式动态的演示室内构造施工的过程与步骤，调动学生视觉听觉等不同感官， 能激起学生的兴趣并且能更清晰的了解材料的施工工艺。

施工工艺视频素材可以从网络下载或者购买，也可以由教师到工地有针对性的现场录制然后制作，第三种方式是用 3Dmax、SketchUp 等 3D 动画软件来制作模拟材料结构的层次和施工工艺的过程讲授过程中重要的工艺 流程教师必须辅以黑板绘制来加深学生的印象三三、、 调调整整教教学学内内容容，，激激发发学学习习兴兴趣趣《装饰材料与施工》课程中一再强调技术的学习，让学生能正确的运用材料的构造方法，快速的进入社会工作角色，职业院校强调这一观点尚可理解，但所有本科高校都强调这一点有失偏颇对技术的强调可以培养一个好的技术工匠，但绝出不了一个优秀的设计师对材料的创造性运用才是设计师成功的法宝除了使用功能，装饰材料在室内外环境设计这一概念化和经验化的空间形式之中还具有典型的文化意义五湖四海阳春白雪的各种材料，共同参与到凝固化音乐的空间表现形式当中，这些零散的材料因为可以依凭人们的文化记忆和生活经验而构成深奥的语句，从而在某一空间形式中获得了语言符号的意义；其次，空间环境依赖于人们的社会生活经验，各种材料平日里所各自扮演的社会角色之间很可能隐涵着某些出人意料的内在联系它们之间或者存在着反差对比(如粗糙狂放的岩石和光滑洁净的玻璃)，或者存在某种类似性(如木板与塑料)，或者在某些特定场合碰到一起会具有特定的语意关联(例如在中国传统厅堂摆放的钟、瓶、带镜的插屏等)。

因此，材料通过组合的方式能够使观者产生联想与思考，产生各种不同的情绪，无论怎样，一件精致的室内设计作品都无法回避词汇符号——材料，以及表达的语法——设计师对材料的搭配组合这二者之间的紧密关系根据设计专业的学生普遍具有艺术经历这一特点，在教学中，可以侧重从材料的文化艺术层面加强对装饰材料的讲授与讨论要不断的调整教学内容，使其符合时代特点 ，避免过多枯燥的数据内容，使授课内容能挖掘学生的创造潜力，诱导学生对各种材料有更深层心理的、文化的思考，探索材料的本质特征，而不仅仅是停留在物理特点上 引导学生关注装饰材料的使用历史、象征意义、材料的地域特点、材料的形式意义等，研究不同种材料的组合搭配、同种材料的组合造型、材料的表面加工、材料的连接方式等带给人的不同心理感受四四、、教教学学实实践践条条件件的的建建设设材料不仅有视觉上的特点，还有各种肌理，要在生活中真切的感受才能对材料有所认识，才能在设计中合理运用 仅课堂讲授这种方式对学生掌握装饰材料 显然是不够的深入开展市场调查是作为装饰材料课程必须进行的教学实践活动，同时也是学生了解市场和消费者需求的重要手段装饰材料市场类型多样，有综合市场，有建材超市以及一些分布在社区的小型建材五金店。

调查可以分组分专题进行通过市场调查，学生直接面对产品，了解产品的品种、规格、价格、性能等丰富信息除了材料市场的调查，多到工地现场考察无疑是最直接的学习实践方式利用校企合作平台，加强学生和施工人员的课内外交流，多看工人施工，多收集施工图集，这种学习能够最大程度地激发学生的学习热情，提高学生的实践能力但是，上课的时间有时很难遇到实际的工程，即使遇到，由于实习时间短，而工程工期长，所以也看不到整个施工过程，还是加深不了对课程内容的理解因此，很有必要建立材料工艺实验室验证课堂教学的理论知识可以选择工艺较简单，种类较多且具代表性的装饰构造，由老师示范并安排学生在实验室中进行实物装饰工艺操作以木地板铺装工艺为例，可根据材料种类（实木、复合、强化及竹地板等）或工艺种类（工字纹、人字纹或拼花等）将学生分组，然后进行实物操作实验结束语：结束语：作为本科层次的一种新兴高等教育模式，在独立学院的《装饰材料与施工》教学过程中，要根据其生源、办学等特点，了解学生个性，发展特色的装饰材料教学，通过理论与实践相结合、传统与现代教学手段相结合，文化艺术与专业技能相结合等多层次立体的教育模式，注重培养独立学院学生对材料的创新设计与应用能力，为社会输送更多能够创造具有文化内涵的室内环境作品的高素质设计师。

参考文献参考文献：[1]李朝阳.装饰材料与构造[M].合肥,安徽美术出版社,2006.21.[2]黄凯旗.装饰材料课程教学改革的实践与思考[J].广西大学学报，2006(10):69-70.[3]祝频. 结构教学观在《建筑装饰材料》教。