太原市52中“五环节教学模式—初中思想品德教研组.doc

太原五十二中思想品德课五环节教学模式第一环节：课前诵读，时间三分钟此环节中，思想品德教师根据本堂课的学习目标有目的、有计划地导引课代表带领全班学生诵读教材相关内容，使之成为习惯诵读的目的在于熟悉、了解教材所学内容及重点知识，培养学生的阅读能力和领悟能力，增强学生的文化底蕴，弘扬积极的人生理念，提升人的品位，让基本修养潜移默化地植根于学生的心里第二环节：导入新课，出示教学目标，时间3—5分钟此环节要求思想品德教师依据课程标准和所教班级学生的实际，制定出科学、具体、准确、可测的学习目标在正式开课前，出示学习目标的目的在于使学生从总体上了解本堂课的学习任务和要求，吸引学生的注意力，引发学生对所学知识的学习动机，明确本堂课的重难点此外，通过目标了解本节课的重点知识；使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情景，为课堂教学的开始做好准备第三环节：学生自主学习，时间15—20分钟此环节中思想品德教师要通过情节设置及问题设计，导引学生通过自读教材，了解教材知识的基本脉络，构建知识之间的联系，并运用教材知识解决教师所出示的问题出示方式可以是学案，也可以通过PPT形式此环节无论是情景问题的设计，还是自主阅读或小组讨论等学习形式的设计，都必须遵循“学生是学习的主人，要充分调动学生自主学习的积极性，要相信学生、依靠学生。

的原则，做到 “三明确”：①明确内容，②明确要求，③明确时间此环节的设计目的在于通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，使每个学生都积极动脑，认真自学，充分挖掘自身潜能；而对于个人难以解决和突破的问题，通过小组讨论的方式得出结论，又可增强学生的合作意识，在合作中可以产生思维的碰撞，激发思维的火花，从而开拓学生的视野，激发学生的探索欲望第四环节：学生当堂展示，教师随机点拨时间10—15分钟对于学生个体困惑，通过合作小组集体产生结论的问题，可在小组讨论探究的基础上以当堂展示的形式进行交流和探讨，教师在此环节可进行有的放矢、深入浅出的适时点拨；也需及时矫正学生对教材知识的错误解读、对情景问题的错误理解、回答问题的不严谨或思路偏颇之处等，将复杂问题简单化，简单问题规范化做到“二明确”：一要明确教什么（内容）：做对的：总结规律，由特殊到一般做错的：找原因，更正，知道为什么错，总结归纳二要明确教的方式：学生之间的互动，师生之间的互动结论性的话尽量从学生口中说出学生不会、不完整的教师讲（要讲清、讲透）此环节的目的在于通过学生的展示回答，通过学生的集体讨论争辩，通过教师的提示点拨，去伪纯真，使学生对知识的理解科学化、规范化。

二教师的随机点拨需紧扣教学目标、教学重点和教学难点；要“点”在学生不懂或似懂非懂处，“拨”在学生忽略而与教材重点、难点关系紧密处；教师的提示点拨还须把握好“度”第五环节：当堂检测，时间5—8分钟此环节是教师根据教学目标，精心制定检测内容，检测题型要有区分度，必做题，选做题（中等生），思考题（优生）一定要及时给予批阅和点评此环节设计的目的在于通过完成当堂检测内容，使得思想品德教师了解学生对本课知识的理解、消化、掌握程度，是否达到既定的学习目标同时也通过题型训练，培养学生运用知识解决问题的能力；更主要的是通过当堂检测了解学生在学习过程中所暴露出的问题，从而为有效帮助学生解决问题奠定基础总之，把课堂还给学生，把思考的时间还给学生，把思维的过程还给学生是我校五环节教学法的宗旨所在。