一年级下语文教学反思26小白兔和小灰兔人教版新课标.pdf

一年级下语文教学反思一年级下语文教学反思 2626 小白兔和小灰兔人教版新课标小白兔和小灰兔人教版新课标一、可以做到把对孩子的指点落到实处读错了字，一定要请她读对；没注重停顿的中央，就一定教他学会停顿；声响小的就一定鼓舞她大声读出来二、真心实意地夸奖，真心实意地鼓舞当苟雪愉的三遍朗诵一遍比一遍声响大时，我发自内心肠向她投去欣喜的目光其他孩子抑制不住想为她鼓掌当高睿的朗诵像蚊子一样时，我耐烦肠教她张大嘴巴、翻开紧闭的牙齿和她自己相比，她读得有提高，当我请她坐下时，我看到她脸上显现出一丝不易发觉的喜悦三、努力做到把朗诵和识字作为重点对一年级的孩子，细碎的啃嚼文章意思是没有必要的能编排在一年级课本里的文章，大多深刻易懂，孩子们在重复朗诵后就曾经读懂意思了所以真实不用要翻来覆去剖析课文这一课，对课文意思的了解我只设计了一个带着效果读课文并在课文中找到效果答案的环节汇报时，孩子们顺势就给两只小兔的做法梳理出了复杂精炼的主线，我的板书也在此时构成四、提问的方法有考究需求感悟道理时，我没有惯例性地问小白兔和小灰兔谁做得对，而是向孩子们讨教：小白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎样想的？这时， 孩子们就自动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫进入情境了。

有的说：有现成的白菜吃，那还不好，越多越好！有的说：吃现成的是好， 可一车白菜总有一天会吃完的呀 有的说： 小白兔可真傻，给白菜还不要，要什么菜子，真不嫌费事有的说；这下我可不用干活喽，就在家里睡大觉，饿了就吃白菜，真舒适！有的说：我要菜子，是由于菜子能种出更多的白菜，白菜打了子，还能种，这样永远都吃不完瞧，孩子们的小脑袋瓜里还真有东西呢，说得头头是道，谁是谁非还需我多解释吗？放开了让孩子们表达，你会发现，你担忧他们说不下去是多余的他们能不能说到点子上，就看你的效果怎样问还有很多缺乏：王校长里长篇大论地给我提了一些看法，一针见血他的原话十分精练，我仔细思索后把他的意见加以丰厚，总结了这三点：一、大块时间集中识字时，先生容易疲劳、留意力分散可适当布置一些会写的字，书空或写一写二、上课伊始，板书课题很有必要，可在课题中处置有难点的字，同时也为前面的板书起到铺垫的作用，让板书起到串联课堂的作用比如这样书写：小白兔和小灰兔显然小白兔小灰兔两个名字这样陈列是为前面的板书效劳三、一般孩子发言和朗诵的声响小，不是一次两次指点能起到基本作用的，要经过临时有效的培育从课上孩子们的反响，我知道有哪些中央是不成功的。

一、10 个会认的生字集中学习，比拟单调，量有点大为了到达当堂处置一切识记义务的目的， 不可以丢掉任何一个 我班的孩子有很多家长文明水平偏低，回家不会有人给回炉，也别妄想他们早在学前教育时期就曾经掌握少量生字所以我日常的生字教学总是带着孩子们逐一为每个生字寻觅识记妙招明天课堂上，学到第 7、8 个字时，有的孩子躁动起来说明时间过长，该适时做调整二、 一个最复杂的错误 这时分三个字连读， 候字的读音应为轻声，而我的课件上赫然标着四声事先有一个孩子小声提出了这个疑问，但我没反响过去同时，正在发言的孩子想用猴子的猴变成候协助记忆，说的不很清楚，只说出了反犬旁换单人旁，但没说中间小竖的效果也许是由于下面小声说声调效果的孩子扰乱了我的倾听，也许是脑子里一个闪念，以为这里不需求太细致地为这两个字停止比拟由于猴字基本没学过，候是会认的字孩子们能经过单人旁和反犬旁区别就可以了但课后我想到这个细节，觉得还是不妥语文教学虽然不像数学那样强调严谨、一丝不苟，但一个小竖的有无却能决议这个字的对错明天不处置，就有能够使一些孩子写一辈子的错猴和候三、有些东西虽然十分深刻，但该点就得点这篇经典的课文从我上小学时就有，其中小白兔和小灰兔的助桀为虐、懂礼貌都是值得孩子们学习的中央。

这两点，只需求在您字和帮助下面加个点，孩子们就能了解到消耗不了2 分钟的时间，但教员不往那引导，就不会有孩子去留意。