
一年级科学上册植物单元-教材分析及建议.ppt
37页一年级科学上册植物单元一年级科学上册植物单元- -教材分析及建议教材分析及建议教科书结构与特点教科书结构与特点教材教材教材教材\ \科学教师用书一年级科学教师用书一年级7.26.pdf7.26.pdf•大单元结构(6课组成 )•各课均指向对生物(非生物)的认识•科学阅读(补充、拓展)•活动手册与教科书相配合课程内容选择依据—2017版小学科学课程标准生命科学领域生命科学领域u第7个主要概念:地球上生活着不同种类的生物u第8个主要概念:植物能适应环境,可制造和获取养分来维持自身的生存学习目标定位学习内容学习内容•7.1知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征•7.3地球上存在不同的植物,不同的植物具有许多不同的特征,同一种植物也存在个体差异•8.1植物具有获取和制造养分的结构学习目标(学习目标(1~2年级)年级)•7.1.1 知道植物都是生物•7.3.1 说出周围常见植物的名称及其特征•8.1.1说出植物需要水和阳光以维持生存和生长科学探究目标(1-2年级)科学态度目标•探究兴趣:能在好奇心的驱使下,对常见的动植物表现出探究兴趣•实事求是:能如实讲述事实,当发现事实与自己原有的想法不同时,能尊重事实,养成用事实说话的意识。
•追求创新:在教师指导下,能围绕一个主题做出猜测,尝试多角度、多方式认识事物•合作分享:愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达、讲述自己的观点;能按要求进行合作探究学习科学、技术、社会与环境目标•1.科学技术与日常生活的联系•2.科学技术与社会发展的联系•3.人类与自然和谐相处•珍爱生命,保护身边的动植物,意识到保护环境的重要性单元目标•科学概念目标•科学探究目标•科学态度目标•科学、技术、社会与环境目标(见教学参考书)编写原则•以科学概念和科学探究协调发展为明线;•以科学态度和STSE渗透融合为暗线;•力争兼顾四个方面目标的达成编写思路•围绕着“植物是生物,是‘活’的、有生命的”这个主要概念;•以观察、记录、交流为重点,与概念协调发展;•设计一些有趣的活动,激发学生的兴趣;•教师在教学时,融合科学态度和学习习惯的培养,体会珍爱生命的重要性《植物》单元配套的“活动手册”•人手一册•每课配套•呈现为记录单•不是作业本每课分析•1.我们知道的植物•2.观察一棵植物•3.观察叶•4.这是谁的叶•5.植物是“活”的吗•6.校园里的植物•单元起始课单元起始课:1.学生前概念学生前概念调查调查:知道什么知道什么?还想知道什么还想知道什么?2.用用“班级记录表班级记录表”记录。
记录•种植并照顾一棵植物种植并照顾一棵植物这是教材设计的一条重要线索,这是教材设计的一条重要线索,可以激发学生学习积极性,可以激发学生学习积极性,并为后续学习,特别是第并为后续学习,特别是第5课《植物是课《植物是““活活”的吗》做好准备的吗》做好准备•开始使用活动手册(图标),需要指导和督促开始使用活动手册(图标),需要指导和督促教学建议•给每一组准备一盆植物,根塑料花进行比较;•给每一位学生发放几颗种子或大蒜,让学生回家种植;•指导使用活动手册,及时记录•教材呈现教材呈现3-4个板块:聚焦、探索、研讨、拓展;个板块:聚焦、探索、研讨、拓展;•选择一棵秋季常见的植物,在课堂里进行观察和记录;选择一棵秋季常见的植物,在课堂里进行观察和记录;•学习从整体到局部的观察方法,学习用示意图记录观察的结果;学习从整体到局部的观察方法,学习用示意图记录观察的结果;•掌握并使用根、茎、叶三个词汇进行描述掌握并使用根、茎、叶三个词汇进行描述教学建议•可以找当地常见的植物,代替菊花进行观察;•指导学生画植物时,要示范,要对着真实的植物画画;•只要画出根、茎、叶三部分即可,不要提出过高的要求关于图示记录•用画画来记录,适合一年学生的水平;•图示记录与美术中的画画有所不同,需要真实、客观;•画画可以促使学生细致的观察;•从第一课开始记录,将培养学生良好的记录习惯,对学生终身有益。
•从一颗植物的观察,再聚焦到叶的观察;从一颗植物的观察,再聚焦到叶的观察;•叶片的多样性,也反映出植物的多样性;叶片的生命过程,又体现出植物叶片的多样性,也反映出植物的多样性;叶片的生命过程,又体现出植物具有的生命过程;具有的生命过程;•画叶子画叶子—做叶画,一系列让学生感兴趣的活动,将激发学生的学习热情做叶画,一系列让学生感兴趣的活动,将激发学生的学习热情•不要忘记提醒学生,管好自己的小植物不要忘记提醒学生,管好自己的小植物教学建议•要收集周围常见的叶让学生观察,丰富学生的直接经验;•画一片叶需要完整、真实,渗透博物学的方法对叶片、叶柄、叶脉等术语不作要求,可以在交流中使用;•用猜叶子的游戏,帮助学生观察和表达•认识周围常见的植物,认识它的特征,认识周围常见的植物,认识它的特征,体会植物的多样性;体会植物的多样性;•叶是辨认植物的重要信息之一叶是辨认植物的重要信息之一,用叶子,用叶子去寻找对应的植物,是个游戏活动,也去寻找对应的植物,是个游戏活动,也是植物学的方法;是植物学的方法;•到室外去观察植物的生长环境,认识植到室外去观察植物的生长环境,认识植物是有生命的物是有生命的教学建议•第一次带学生到室外活动,要考虑好观察区域,注意安全;•让学生带上2种校园里的植物叶子,分组去辨认植物,室外活动建议15分钟左右;•交流研讨时,可以突出同一种植物生长在不同的地方,同一种的植物的叶子,不完全相同。
•整理、归纳植物是活的证据,丰富、完善对植物有生命的认识;整理、归纳植物是活的证据,丰富、完善对植物有生命的认识;•证据的来源有几个方面:种养植物、观察植物、阅读讨论资料;证据的来源有几个方面:种养植物、观察植物、阅读讨论资料;•再次用塑料花进行比较,突出有生命的特点;再次用塑料花进行比较,突出有生命的特点;•活动手册中的胡萝卜盆景,既有趣又进一步深化对有生命的认识活动手册中的胡萝卜盆景,既有趣又进一步深化对有生命的认识教学建议•让学生把自己种养的植物带到教室,进行交流汇报;•指导学生用画圈的方式,记录自己的理由;•做胡萝卜盆景,请家长帮助,可以用红薯、土豆等代替•运用前面几节课中学习的观察方法,再次走出教室,观察、记录和运用前面几节课中学习的观察方法,再次走出教室,观察、记录和认识校园里的植物,这也是对单元学习的整体回顾认识校园里的植物,这也是对单元学习的整体回顾•进一步体会植物是有生命的,感受到校园植物的多样性,关心、爱进一步体会植物是有生命的,感受到校园植物的多样性,关心、爱护校园的植物护校园的植物教学建议•再次到室外进行学习,分小组进行,带上活动手册和笔,及时用图示记录;•不一定要把9个方格填满,找到几种就记录几种,实事求是;•只要画出植物的特征即可,不一定要画得像。
科学阅读•阅读也是学生学习科学的一种方法、一种途径;•阅读资料补充了前面6课课文的内容,特别是植物与人类的关系;•教学时,可以整合在课文中进行《植物》单元教学建议•单元整体备课,整体安排;•抓住观察和记录两个方面;•让学生亲自动手,激发学习兴趣;•根据当地实际,适当采用替代植物;•从第一节课开始培养科学学习的心习惯;•课内外相结合,赢得家长支持关于关于班级记录单班级记录单•本单元有3课安排了班级记录表:《我们知道的植物》、《植物是“活”的吗》和《校园里的植物》•班级记录表的教学方式以学生说老师记为主,从教学功能上来说,能较好的展示学生实时学习成果并且能帮助学生做一定的梳理,提升他们在观察活动后的认识•从记录内容来看,这三张记录表有一定的重复性但从教材安排的线上看,三者各自承担着不同的功能三张班级记录表分别指向:“展示学生的前概念”——“收集植物是‘活’的证据”——“校园里植物的情况”所以当张贴在班级中时,希望能有一定的区别,既体现出学生认知发现变化的线索,也便于学生整理、回顾,提升学习认识关于《活动手册》•是教材的有机组成部分;•跟教科书同步配套;•是学生学习过程中的记录手册活动手册使用建议•每一节科学课都要及时使用;•作为培养学生记录习惯的重要手段;•作为评价学生过程性学习的主要载体。
用好活动手册•培养良好的记录习惯,让学生终身受用;•促进学生细致观察、真实记录,培养实事求是、严谨的科学精神;•把活动记录变成学生自己的科学书谢谢,再见结束结束。












