小班健康工作计划例文.docx

小班健康工作计划小班健康工作安排 篇1　　一、指导思想和现状分析小班幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，各个组织都柔嫩，其身体素养还相当薄弱；同时，他们又处于生长发育非常快速的时期，这有利于幼儿培育发展良好的身体素养本班幼儿共38人，班上的孩子年龄在三岁半—四岁半之间由于年龄上存在差异，以及在情感、遗传、爱好等的缘由，孩子的动作发展方面也有肯定的差别所以，我们在实施健康安排同时要依据以下指导思想：　　1、《幼儿园指导纲要》（试行）中关于目标的论述：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增加体质培育良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的爱好，培育自信、友爱、英勇、守纪律等良好品质和行为习惯　　2、驾驭幼儿身心发展规律，重视幼儿动作发展的0—6岁是儿童动作发展的关键期最初始的动作和基础性的动作都是在这个时期学会儿童的基本动作都要经过练习帮助其驾驭，指导孩子驾驭动作要求肯定的技术有目标、有安排地分步训练　　二、健康教化目标：　　1、引导幼儿主动主动地参与集体活动，在集体生活中保持安定、开心的心情　　2、练习和改进幼儿走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、等基本动作，帮助幼儿驾驭有关的粗浅学问，使其动作灵敏、协调、姿态正确。

　　3、培育幼儿在体育活动中团结合作、遵守规则、英勇竞争、不怕挫折等良好品质教给幼儿有关基本体操和队列、队形改变的简洁学问和技能，逐步提高幼儿的做操爱好和实力，发展幼儿的空间概念　　三、详细内容：　　（一）体能方面　　1、能运用各项基本动作做嬉戏指定范围内走和跑；四散走和跑；在直线、曲线上走和跑；双脚向上跳、投掷、爬行等　　2、基本体操会听音乐做仿照操；会一个跟一个排队；会一个跟一个走圈　　3、体育器械的运用及操作会玩滑梯、荡椅、攀登架等大型体育体育器材；会滚球、传球；会骑三轮车等　　4、情愿参与各项体育活动及嬉戏（二）良好生活、卫生习惯1生活自理实力的培育会开心进餐，不挑食，初步培育良好进餐习惯；会主动喝水，初步懂得不吃零食的道理；能按时睡觉、起床、进餐等；不胆怯健康检查和预防接种，生病时情愿接受治疗生活卫生习惯的培育会保持身体各部位的清洁卫生、学会盥洗方法；会运用自己的毛巾、杯子；能保持四周环境清洁、初步知道环保的意义；相识身体器官的名称及作用，初步了解爱护方法；养成良好的生活作息时间小班健康工作安排 篇2　　一、班级状况分析　　1、班级概况：　　本学期班级幼儿的人数没有改变,仍旧是男孩18人,女孩13人。

半个多月在家的自由生活导致多数幼儿可能对在幼儿园里的生活作息时间有点生疏，新学期起先，幼儿在入园时心情开心，只有个别幼儿对上幼儿园有一些排斥的现象，不过在老师的安抚下很快进入状态，我们在这学期的开学初还需加强对孩子们的常规及礼貌教化本学期顾清心小挚友重新回到我们小二班，上学期由于生病缘由来园时间比较短，希望能尽快适应幼儿园生活，尽快融入我们班集体　　2、优势分析：　　(1)学习活动仔细专注，求知欲强　　我班幼儿的新奇心强，遇到事情喜爱问为什么特殊是在集体教学活动，当老师向幼儿介绍一些新事物的时候，我班幼儿总能保持宁静，集中留意力　　(2)参加嬉戏的主动性比较高　　在幼儿园的一日活动中，幼儿能主动参与嬉戏活动，有初步的角色意识幼儿在嬉戏的过程中能体现一些初步的交往情节，不仅仅局限于某一个角色嬉戏，各个区域的嬉戏之间也有初步的交往和互动　　(3)运动实力比较强　　幼儿能心情愉悦地主动参与运动活动，在爬、跳、钻等动作技能发展方面进步较大能自主选择自己喜爱的运动器械，对于球等运动小器械的一物多玩方面方式比较多样　　大部分幼儿有肯定的运动意识，并且在老师的引导下能运用器械充分活动自己的身体运动中在保教人员的提示下情愿休息、脱衣、喝水。

　　弱项状况及形成因素分析：　　(1)运用礼貌用语的意识比较薄弱　　经过一学期的引导和培育，幼儿在早上入园时能主动和老师打招呼，遇到其他班级幼儿打招呼的主动性也很高，并且在遇到其他班级的老师时在本班老师的提示下也能主动打招呼但本班孩子在入园和放学时不太能主动和保健医生和保安叔叔打招呼特殊是在放学时急于找家长要卡，往往忽视排队和打招呼另外在日常交往活动中，运用“请”、“感谢”等礼貌用语的意识还不够这些还须要老师进一步的引导，所以本学期我们要接着加强幼儿文明礼貌方面的培育　　(2)实力发展差异大　　上学期，发觉我班幼儿语言实力个体差异很大，虽然大部分幼儿在语言表述方面比较清楚，口齿也比较清晰，但是也有个别幼儿在活动中回答老师的问题时，语句比较简短，有的幼儿腔调也比较重语言表达实力比较弱的这些幼儿平常开口表述的主动性不是很高，腔调比较重的幼儿来自外地，有时候家庭成员之间沟通也是用自己的方言，而不是用一般话进行沟通实力的差异还体现在幼儿的生活自理实力，部分幼儿能在午睡之后独立穿衣但个别孩子任不能自己穿鞋子并且在吃饭方面，大部分幼儿能自主就餐，并且就餐速度较快，但个别孩子人须要老师喂饭，并且有挑食现象。

所以，在这学期的工作中，我们要有重点，分对象对幼儿进行引导，同时家园联系共同促进孩子实力的提高　　3、个别幼儿状况分析：　　本学期将接着加强特别幼儿的护理工作，例如：牛姝雅小挚友、蒋明谦小挚友胃口好，每次就餐速度快，但由于自身偏肥胖，所以在午餐分饭时，留意少饭多汤同时在户外运动时，适量加强运动量同时蔡景轩、胡志瑞、朱颖雯、周靖捷小挚友就餐习惯较差，就餐中简单出现挑食，不愿自己吃饭的状况，老师在随后的工作中加强对这几位幼儿的关注　　4、家长状况：　　我班的家长文化水平基本上都是专科以上，通过一学期对家长的熟识和了解，发觉大多数家长对于孩子的教化观念方面也比较正确而家长们对我们这个班级集体基本熟识，对幼儿园的活动、班级状况比较了解，对孩子的发展体验颇深因此他们越来越支持我们老师的工作，使得我们进行的各种教化活动能顺当开展当然我们也看到，由于独生子女对孩子难免出现溺爱的状况，如周靖捷家长面对孩子出现的问题总是替孩子辩解，不能从解决问题的角度和老师沟通另外，由于工作缘由不少父母对孩子的教化是心有余而力不足，有的父母缺乏教养孩子的阅历，更须要我们老师拓宽家园联系的方法与渠道，深化做好家教指导工作，使各位家长主动发挥自身的教化作用。

本学期，我们通过家访、飞信、、班级网页等多种渠道和途径主动的和家进步行沟通，把孩子的在园状况跟家长刚好做好反馈让家长能刚好地了解孩子的发展，并且与老师达成共同的教化目标　　二、学期保教目标　　1、能正确洗手、自己穿脱衣服、正确用餐及喝水　　2、培育幼儿语言实力，懂得遵守集体生活中的基本规则　　3、学习运用一些简洁的礼貌用语，会主动与老师同伴打招呼　　4、懂得爱惜玩具及其他物品，尝试学习整理玩具及物品　　5、会运用各种材料和器械活动身体，提高爬、走、跑等动作的协调性，获得身体基本动作的发展　　6、能用一般话大胆表达自己的需求和想法，培育幼儿宁静倾听故事，仔细视察画面、翻阅图书等初步阅读实力　　7、引导幼儿大胆运用一些替代物以满意幼儿嬉戏的须要，培育幼儿思维的抽象性和变通性　　8、引导幼儿对音乐嬉戏的爱好，引导其感受嬉戏中节奏、旋律的显著改变，并激励其随着节奏的改变变换动作　　9、引导幼儿尝试运用各种材料和工具，运用画、折、撕、粘等不同方法进行简洁装饰，表现熟识物体的粗略特征，并作简洁想象，体验美工活动的乐趣　　10、引导幼儿视察四周环境中的不同物品，并尝试对其进行分类、对应、排序及发觉其不同的差异。

　　三、本班专题探讨：小班角色嬉戏共享沟通的有效性的探究　　四、本学期幼儿自主嬉戏期望目标：　　1、幼儿能运用生活阅历，仿照、扮演角色　　2、幼儿在嬉戏过程中能与同伴有肯定的交往行为　　3、幼儿能，喜爱和同伴一起做嬉戏，学会共享、等待与轮番　　4、幼儿能初步学习整理物品，养成物归原处的习惯　　5、在嬉戏中，能有自己的想法，对玩法有自己的.创新　　五、每月班级重点保教工作：　　二月份：　　1、制定班级安排、开学典礼、开展元宵节活动　　2、稳定幼儿心情，帮助幼儿回忆班级的同学，相识幼儿园的各个功能室还有相识老师阿姨们　　3、利用儿歌、故事等形式，使幼儿学习正确洗手、吃饭、睡觉等生活常规　　4、开展主题活动“我的幼儿园”和“好挚友”　　5、月末家进步课堂活动　　三月份：　　1、全园幼儿庆“三八”节主题亲子活　　2、幼儿户外运动活动评比沟通　　3、开展主题活动:“白天和黑夜”　　4、月末家进步课堂活动　　四月份：　　1、布置主题环境，添置个别化　　2、开展“小花园、雨天”系列主题活动　　3、月末家进步课堂活动　　4、开展平安周活动　　五月份：　　1、布置环境　　2、平安周活动　　3、开展主题活动:“动物的花花衣”和“熊的故事”。

　　4、月末家进步课堂活动　　六月份：　　1、开展六一亲子活动　　2、布置老师环境　　3、开展主题活动:“夏天真热啊”和“好玩的水”　　4、期末家长会　　5、家长月末进课堂　　6、班级工作总结，学期工作总结小班健康工作安排 篇3　　主动培育和践行社会主义核心价值观，深化推动实施“高校生心理健康素养提升安排”，进一步提高高院心理健康教化工作质量为了更好适应职院心理健康教化发展的须要，的确加快我院心理健康教化工作的不断深化，强化师资队伍建设，创新工作思路，全面提升我院心理健康教化工作水平，开创我院心理健康教化工作新局面结合学院实际，主动推动我院心理健康教化再上新台阶，现制定如下工作安排详细支配如下：　　1、召开新学期专兼职心理老师工作例会　　为了更好服务学生，心理询问室将在学期初召开学院心理健康教化工作例会，部署新学期学院心理健康教化中心询问工作每位心理老师做到严格根据学院要求上下班，做好学生心理档案登记与管理，心理老师必需加强自身心理健康理论和技能学习，熟识心理询问室工作和业务，为学生排忧解惑，做一位优秀的心理老师　　2、健全组织领导，加强师资队伍建设　　建议学院成立各院系心理询问分中心，使心理健康教化工作下沉到基层，实现与院系学生工作的深度融和。

院心理健康教化中心统一增设、培训和考核各班级的学生心理联络员，切实增加了在大集体中心理健康教化对学生个体覆盖的可能性　　通过培训提高专、兼职心理健康教化老师的基本理论，专业学问和操作技能水平定期聘请心理健康教化专家来院做报告，增加心理健康教化的责随意识，建立全体老师共同参加的心理健康教化的工作的机制，逐步形成在院长领导下，分管干部负责，以专、兼职心理老师和班主任为骨干，全体老师共同参加的心理健康教化的工作体制　　3、注意发展阶段的贯穿，做好教化重点　　把心理健康教化融入人才培育的每个阶段，在新生入学时，进行心理健康普查并建立心理档案在入学教化阶段着重提高适应实力在学生成长提升阶段着重人格塑造在学生生涯选择阶段注意潜能激发在学生就业毕业阶段注意职业询问服务同时结合青春期心理特征，开设婚恋爱情、人际交往、心情调整等专题心理讲座，使学生在学业发展和青春成长的每个特定阶段都有心理健康教化的关怀　　（一）学习心理　　包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率　　（二）建立对他人主动的情感反应　　适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。

主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等　　（三）自我调适　　要引导学生正确相识自我、评价自我、帮助其树立信念，获得主动的自我认同。