人教版初中英语教材分析.doc

人教版初中英语教材分析 本人工作21年了，一直以来都是从事初中英语教学工作近几年来在使用人教版英语教材总结这些年来的教学实际，以及教学反思，下面谈谈我对该教材的粗浅认识一、教材编排体系的特点1、体例分明每个单元的内部结构完全不同：分为section A 和section B两大部分并且各有侧重点A部分的设计主要是知识点的引入及重点词汇的初步学习；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习B部分的设计在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言不断加深和巩固section A 所学的知识然后又加入了学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，检测学习效果在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价2、图表结合，文字点睛每个单元都以明确的任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再以精妙的文字点明任务的主旨。

充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力学生一看图表，基本就能知道每个任务的具体含义3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体每个任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能从而明确了师生在具体教学中的每个小目标同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写 各个技能或一个或两个进行不同的组合体现了 “听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素4、强调课堂上师生互动新教材强调课堂上学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，师生在课堂上要加强互动，教师要有效地处理好师生的双边活动教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式，教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。

二、教材的主导理念及理论仔细分析教材的编排体例与内容上的特征，概括教育教学实践过程中的经验、教训及感悟，它深刻体现了下列初中外语教育教学的主导理念以学生为教育教学之本，尊重学生的个性化学习这就是“以人为本”思想的体现在这种理念之下，相信学生的能力，相信学生的主体性，相信学生的自觉意识和自控意志教材用灵活多变的图片、色彩、人物、情景、表格、文字、录音、影像等方式，来充分调动学生的自我学习的主体、主动、自觉、自控的意识；来充分调动学生的认识事物、思维推理、领悟运用等的学习能力；来充分调动学生的体验学习过程中的感悟、体验获得成果与习得英语学习技能的成绩感本教材也存在着一些不足之处：有些内容偏离实际生活，学生难以理解，尤其是一些阅读课文另外就是知识重点难以把握，尤其是对于不太熟悉的新教师来说更是很难把握好教材的重点和难度课文的教学很难和考试融合第三点就是听力训练和考试的听力题型也有所偏差第四点是每个单元的学习目标不太清晰，因为他的语法点都会在每个年级当中出现，有时会产生重点不把握的误导。