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4 过零丁洋（说课稿）- 统编版 语文九年级下册《过零丁洋》说课稿 一、说教材 《过零丁洋》是九年级语文下册第六单元《诗词曲五首》中的一首七言律诗，是南宋爱国诗人文天祥的作品这篇作品是文天祥抗元兵败被俘后，过零丁洋时决心以死殉国时写下这首诗诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎"、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心从艺术上说，此诗是大气势、大手笔，在具体表现手段上同样是别具匠心这首诗之所以流传千古、光照天地，主要原因不在于艺术技巧，而是在于诗中所表现的崇高气节、悲壮情调和舍生取义的生死观 二、说学情 九年级的学生古代诗歌的学习已经有了很好的基础，能够通过自己的阅读、品析、感悟诗歌的意境，体会诗文中所蕴含的情感，对于诗歌的朗诵也有一定的基础，只是平时缺乏专门的训练，在朗诵的技巧和表现力上有很大的不足 三、说教学目标 依据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我设计了以下核心素养目标： 文化自信：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。

语言运用：掌握本文的关于作者，作品的文学知识背诵并默写这首诗 思维能力：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言 审美创造：学习领悟诗人在诗中所体现出的为国抛头颅洒热血的大义大勇之情 教学重点：1、理解诗歌的内容2、熟读并背诵诗作 四、说教法学法 教法——朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中 学法——自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教 五、说教学过程 （一）、 导入新课 同学们，“国家兴亡，匹夫有责"爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？ （学生回答，由“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”顺势导入） （二）教学新课 目标导学一：知人论世，了解作品背景 1.简介作者：简介文天祥生平 2.简介写作背景：1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。

元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志 目标导学二；朗读诗歌，了解诗歌大意 1.学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调 2.教师进行适当的朗读提示 3.学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容 4.指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评 5.学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知 6.组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意 目标导学三：研读诗歌，体会诗人爱国情感 1.首联回顾了诗人怎样的经历？ 明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年 2.颔联“风飘絮"雨打萍”比喻什么？ 明确：“风飘絮"比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃 3.颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？ 明确：前者各表地名，后者各表心绪表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨 4.尾联表明了诗人怎样的气节？ 明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节 教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青"这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。

确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇 目标导学四：拓展延伸，谈谈自己的看法 1.你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法 2.推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操 3.熟诵并默写这首诗 说板书设计 板书是为了让学生更直观、更有效的解构文意，易于理解和背诵的辅助形式，同时也是教学过程的直观体现 过零丁洋·文天祥 首联：读经入仕、起兵抗元 颔联：“风飘絮”、“雨打萍" 颈联：“惶恐”、“零丁” 尾联：宁为玉碎，不为瓦全。