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错题集在高中英语教学中利用摘要：整理错题集实质上是学生在学习中的一种自 我监控过程，目的是将错题中的各种信息转化为显性的知 识，以利于学生对知识的存储、运用通过错题集，学生可 以适时清除学习障碍，提髙分析和解决问题的能力，提髙学 习效率关键词：错题集；高中英语；教学本文结合教学实践，针对错题收集、错题改正、错题分 享、错题运用四方面进行探讨一、错题收集高中英语的错题包括考试和平时作业中做错的题目，如 单项选择、完形填空、部分阅读题、短文填词题中出现的错 题，都可以把它们整理出来当然，因为完形是在语篇中对 词汇、语法和句法的考查，所以摘录时，一定要把语境相对 完整的句子或段落摘录下来阅读理解中的错题则可以按照 考查题型来确定是否摘录如果是基于整个语篇的主旨大意 题、细节理解题、推理判断题一般不摘录，但要加强对错误 选择项的分析以及它与正确选择项的对比，找出理解过程中 产生偏差的起因，力求获得解题思路的清晰和解题方法的领 悟如果是基于某个句子或段落的推理判断或词义猜测题， 则比较方便摘录至于短文填词题，在保证语境的相对完整 性的基础上，也可以进行摘录教师应当培养学生及时整理错题集的习惯，这有助于学 生了解自己学习中的漏洞，以便于以后复习查阅，有利于知 识的理解、识记、储存和提取。

因为，整理好的错题集就相 当于是以前做过的众多习题中的精华荟萃，是最适合学生个 人的学习资料，比任何一本参考书、习题集来得更有用、更 有价值利用错题集，复习时可以做到有的放矢，收到事半 功倍的效果二、错题改正收集错题以后，先让学生自己独立对错题进行分析，然 后找出正确的解答如果找不到答案的，再向同学或者老师 求教同时，必须对错题进行分析，注明出错原因如：The day we look forwardto at last.A. coming B. comes C. came D. be coming学生一看到lookforward to,很容易误选A. coming, 其实，句中we are look forward to是定语从句，修饰先 行词the day,整句话的主语是the day,根据at last确 定谓语动词要用cameo错题改正的过程其实就是学生再学习、再认识、再提高 的过程，它使学生更透彻地理解易出错的知识，因此也能记 得更牢固，同时也提髙了学生自主学习的能力当然，对于 错题，学生一定要安排时间及时进行温习，才能收到意想不 到的效果三、 错题分享每个学生都是一个巨大的学习资源库，只要每个人都愿 意敞开心扉真诚地交流，相互帮助和鼓励，就可以从他人身 上学到很多东西。

正所谓‘你有一种思想，我有一种思想， 交流之后我们就同时拥有了两种思想”，学生之间的错题集 也可以相互交流通过相互交流可以从别人的错误中汲取教 训，拓宽自己的视野，得到启发，以警示自己不犯同样的错 误，从而把知识掌握得更加牢固在交流的氛围中，可以加 深同学之间的友谊，同时增强学习积极性四、 错题应用整理好错题集，还不能完全说明学生对相应知识点的漏 洞就补好了学生还必须自己查找资料，找出与之相似的题 型进行训练，如果解题没有困难，才能说明学生对这一知识 点已经掌握了此时，学生可以尝试着进行更高难度的错题 改编，经历了这样的思维训练，学生对知识的理解就会更深 刻，对方法的把握会更透彻，不管题型怎么变化，都可以应 付自如了教师在每天的教学活动中，要注意记录学生错得比较 多、具有代表性的错题，一段时间后集中在一份试卷上，再让 学生做一次一来可以检验学生错题管理的效果，二来可以 给学生进行积极反馈，做得好的学生继续保持，做得不好的 学生要反思为什么反复出错平时教师布置作业时，可以对 一些典型错题进行改编，让学生再做，或者不露声色地在某 次考试中对某一个典型错误题目进行改编，再测一次做好错题管理工作，既能培养学生良好的学习习惯、提 高学习效率，又能促进教师对学生的了解、提髙教学质量。

虽然收集错题不是任务，而是一种训练思维的载体，但是， 学生和教师不能轻易放过错题，要彻底弄清楚错题所反映的 问题，才能学以致用在反思学习的过程中完善自己的知识 结构，提升解决问题的能力，实现有效学习和有效教学的终极目标参考文献：[1] 陈利珍•高中英语错题资源的有效管理[J].中学课 程•教学研究，2012 (27).[2] 黄岳辉•高中生英语错题管理的调查研究[J].中小 学英语教学与研究，2010 (03).(作者单位福建省泉州市德化第八中学)编辑陈鲜艳。