大班语言活动教学反思（通用10篇）.docx

大班语言活动教学反思（通用10篇） 大班语言活动教学反思〔通用10篇〕　　作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是帮大家整理的大班语言活动教学反思〔通用10篇〕，欢送阅读与收藏　　大班语言活动教学反思1　　在活动的设计时，我考虑到本班幼儿的特点以及实际情况制定了三个目标：　　1、了解汉字的起源，知道汉字是中国人创造的文字　　2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字　　3、关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣　　整个活动的设计能够考虑孩子的特点，以孩子的兴趣为出发点，根据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际情况和水平，合理的安顿、组织每个环节活动从始至终都能够较连贯、较顺畅的组织，环节与环节的衔接也能做到承上启下且逐步加深活动中，孩子的积极性非常的高，每个幼儿都能参与到活动里，并在活动中体验活动所带来的乐趣　　整个活动的设置我都以幼儿为主体地位，根本能到达活动所需要到达的目的但我在组织的过程当中也存在着一些问题：　　1、在上课之前，可以让幼儿在家里收集更多的有关象形文字的图片资料。

这样也可以对象形文字有一个更深刻的了解　　2、在整个活动的最后我没有让幼儿进行发散的思维，只是局限在了我现有的、准备好的一些材料上，其实生活中有很多的地方都可以看见汉字，包括广告牌、宣传单、报纸、电视等等　　3、在提问时孩子给孩子们多一点考虑的时间，由于太受时间的限制，提问时太过于仓促了　　大班语言活动教学反思2　　?梦来过了》这首儿童诗歌短小精悍，富有节奏和韵律，朗诵起来琅琅上口，赋予了音韵之美合乎我们班幼儿具体形象的思维和感性的、富有梦想的特点根据本班幼儿的实际情况，我对原教材进行适当的调整和修改如：原教材中是直接出示图片----小草、小花、白云等，说：“今天都有谁来咱们班做客啦！〞而为了给幼儿营造一个宽松的语言气氛，让孩子们愿意说我改为谈话导入活动，因为孩子们都有做梦的经历，对做梦有一些生活经验，说一说自己做的梦，听一听别人做的梦是一件很有趣的事情，这样一下子孩子们就进入一个轻松、有趣的话题当中，使师生关系更融洽，就像聊天一样，活动氛围也活泼起来，活动发展的相当顺利　　由于诗歌内容比拟简单，学念诗歌的环节很快就结束了，我将仿编诗歌作为了活动的重点，用“诗歌里的小朋友到枕头里、被窝中找梦，小朋友可以到哪里去找梦？〞这一问题来启发幼儿想象。

孩子们的语言十分精彩：“在大箱子里吗？我看看——没有〞，“在妈妈的包里吗？我翻翻——没有〞，“在鞋子里吗？我看看——没有〞，“在草丛里吗？我找找——没有〞……从这些言语中我们可以发现，在句子的结构上，幼儿采用了诗歌中设问的修辞方式：自问自答，但这并不是单纯的模仿，“翻翻〞、“找找〞、“看看〞，幼儿在语言的模仿中融入了自己的想象与生活　　在整个教学过程中我的思路是比拟清晰的，从倾听、观赏——准确记忆——学习朗诵——脱离图谱——自由创编——朗诵表演从步骤上、难度上是层层递进的，幼儿行为积极，思维活泼，乐意加入创编活动整个活动，幼儿在审美中模仿、在模仿中发明、在发明中提升，形成了自己的思想、建构了自己的语言、发明了自己的文学，最后也实现了语言教学活动的教学目标，提高了幼儿语言叙述能力　　诗歌的仿编在生活经验的根底上会显得更加的真实课后反思时，我回想了仿编的环节，如果在这一环节中我能强调一下运用诗歌里面的句子让幼儿来说，会更到达我所设立的目标，另外对于一个孩子说天上去找，如果这时把幼儿的思维引入房间，让他去房间的各个地方去找，就样会更生活化，接近孩子的生活　　大班语言活动教学反思3　　爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我思考的问题。

当我看到故事?鸟窝里的树》，就被它巧妙的构思，和煦、关爱的基调上微微透出的一丝风趣而吸引于是我借助了多媒体课件设计了此次活动遵从简单、真实、自然、有效的教学原那么，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学　　在活动中我主要体现下列几点：　　一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性　　二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感通过感知、理解、品味、感悟、积累、叙述、运用等一系列活动，给孩子们带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣　　三、活动中关注孩子察看孩子的反馈，聆听他们的声音，带着孩子进入关爱的世界，体验爱的情感创设和谐自然的活动氛围，层次清楚的情感提升，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充沛调动孩子的学习积极性，就是我所追求的教学艺术效果的最正确境界　　活动中的一个环节让我至今难忘：开始传递小树苗了，我慢慢地离开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个个传下去我看到有的孩子用好奇的目光在察看、有的在和身边的朋友说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑，他一定是觉得老师很滑稽好象在演戏我没有制止，继续在背景音乐的烘托下，用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的气氛，用我的眼神对孩子们的传递行动投以称许的目光，用我的肢体语言提醒孩子们小心地传递。

渐渐地，活动室里安静极了，只有优美的音乐声，孩子们传递时轻声地提醒“你要小心啊〞“留神点〞“千万可别碰坏了小树苗啊〞我看到孩子们的脸上满是“严肃〞、眼里满是神圣爱心在我们的手中传递着、在我们的心中焚烧着孩子们表现得投入、真情，才会使我的教学活动显得精彩纷呈.　　最后，我想说：还给孩子们一个健康高兴的童年吧让我们的教育像一只隐形的手带着着孩子们茁壮成长总之，教师要从教学思想、思维方式、课堂教学气氛等，为幼儿提供充沛的创新时间和空间，这样有利于幼儿的创新，更有利于幼儿健康高兴的成长　　大班语言活动教学反思4　　?风在哪里》是幼儿园家园共育资源包大班高兴阅读1中的一首诗歌它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了风的存在为了进一步尝试探索幼儿园诗歌教学的新办法，结合我园“354〞游戏教学模式的研究课题研究成果，我组织了本节活动　　本节活动根本完成了各工程标任务，成功之处主要有下列几方面：　　１、将说的权利充沛还给孩子：在本节活动中，通过让幼儿观看课件，将自己察看到的风吹过时物体的变化用自己的语言叙述出来，经过老师的引导提炼，形成一句完整的富有诗意的话在此过程中，幼儿不仅充沛感受到诗歌的意境美，还给了幼儿叙述的时机，激发了幼儿学习的兴趣，有效开展了幼儿的语言能力。

　　２、环境创设较为成功：在本节活动中，我主要通过活动室环境的创设、课件、教师有感情地范读、音乐熏陶来引导幼儿入情入境，在美的环境中感知诗歌的意境美：活动室中悬垂的柳枝，绿叶藤蔓红花以及地面上粘贴的开满各色花的草地无不在昭示着一个美丽的春天情境；在美的音乐熏陶中学习美的语言：活动伊始，在教师范读诗歌时，优美的音乐伴将诗歌语言的美完美地体现出来，激发了幼儿学习美的语言的兴趣　　３、创编游戏运用恰当，将整节活动带入了高潮：当幼儿感知了诗歌的意境美，会完整地朗诵诗歌时我并没有就此结束指南》中指出：幼儿园语言教育要重在开展幼儿的语言能力在本节活动中，我准备了丰盛的图片来撑持幼儿的创编活动，幼儿的思维得到发散，语言能力得到提升，一个个优美的诗句从孩子们的口中奔涌而出：风铃说：当我发出美妙的声音时，那是风儿吹过风车说：当我的身体转个不停，那是风儿吹过……　　当然本节活动中也有不少瑕疵：　　１、对诗歌语言的学习和幼儿个性化语言的开展的关系把控得不够理想本节活动中重在了让幼儿学习诗歌语言“＿＿说：当我的＿＿＿＿，那是风儿吹过〞，而忽略了幼儿个性化语言的开展　　２、创编游戏环节评价略显粗略：创编游戏乃是本节活动中最精彩局部，在创编游戏过程中，只是急于让幼儿根据胸前图片内容运用诗歌语言说一句话，短少评价，引导不到位，创编游戏对于开展幼儿语言能力的作用没有充沛得到展现。

　　３、在整个活动过程中，忽略了对幼儿良好听说习惯的培养在活动中，有个别幼儿急于叙述自己的想法，而没能遵守说的良好文明礼貌习惯，倾听不足耐心，叙述无视礼貌，教师对幼儿积极引导教育不够　　总之，通过本节活动的组织与实施，我有了如下新的思考：　　1、幼儿园语言诗歌教学应入情入境，活起来在活动中，应通过多种伎俩复原或再现诗歌所描写的意境，让幼儿充沛感受诗歌的意境美另外，在诗歌教学中可以有效介入游戏，充沛发挥游戏这一制胜法宝，让游戏使语言活动更精彩，通过游戏调动幼儿的学习兴趣，让幼儿轻松地学习诗歌语言，进一步开展幼儿的语言能力　　2、幼儿园诗歌教学中，对诗歌的创编环节应该如何处理才能既让幼儿学习诗歌语言，又防止单一的训练，更大程度地促进幼儿个性化语言的开展，真正意义上促进幼儿语言能力的全面开展与提高在以后的活动中，我会大胆探索实践，认真反思总结，争取有所突破与创新，让孩子在诗歌王国中自由自在地学习语言，开展幼儿的语言能力　　大班语言活动教学反思5　　?春雨》是一首非常拟人化、贴近中班幼儿年龄特点的一首诗歌，语句简单，结构鲜明活动中为了培养孩子的倾听能力，教师在提出了倾听要求之后有感情地朗诵了诗歌，然后让孩子们说说自己听到了什么。

刚开始，大局部孩子都只能用个别词语叙述自己的想法针对这种情况，教师再次强调了倾听要求，并配乐朗诵了诗歌两遍在屡次带任务的倾听之后，大局部孩子逐步能用诗歌的语言来回答下列问题，而且语句都比拟完整在此根底上，教师又出示诗歌内容图谱，引导孩子将图谱按照诗歌结构进行摆放，幼儿边看图谱边朗诵诗歌，大局部孩子很快就学会了完整地朗诵诗歌　　学会诗歌之后，如何让孩子们感受理解诗歌中描写的种子、梨树、麦苗、小朋友对小雨点的渴望与喜爱之情也尤为重要，这个环节教师让孩子们先了解了春雨与万物之间的关系，理解大家对春雨的喜爱然后启发孩子把自己想象成小种子、梨树、麦苗，闭上眼睛享受那种在小雨中成长的喜悦孩子们非常感兴趣，尤其是妞妞、贞贞、睿睿、晓晓等局部孩子，朗诵儿歌时不但语言轻柔优美，而且还能带上表情、动作一起表演孩子们有感情地朗诵诗歌之后，大家还积极进行了诗歌创编，幼儿发言积极，想象力非常丰盛但是，我们班少局部孩子的方音还是非常重，有的鼻边音不分、有的f、h不分，平时要加强引导　　大班语言活动教学反思6　　?神奇的小火车》是一个非常有趣的故事，通过让一样物体乘坐小火车这个形式，让幼儿了解到常见的一些事物在小的时候和长大的时候它们的特征是不一样的。

　　由于活动中有“变〞这一环节，因此我在课前对于教具的准备做了精心的设计，从孩子的角度去考虑，努力使其更美观些、精致些，使活动更能吸引孩子的注意力在活动中，我也能充沛地灵活地利用这些的教具，使孩子从始至终都保持着浓厚的兴趣　　小火车到底“神奇〞在哪里呢？经过前面两段的讲述，大多数的孩子似乎都已经理解了故事的内容，火车能让事物快速地长大，而倒着开却能事物回到从前的模样可是当问到：“你想把什么东西放进小火车里，让他快速地长大？〞时，有的孩子说，我要放进一本小书，让它变成大书；有的孩子说我要放进一个小皮球，变成大皮球从这些答复可以看出，孩子们实际对故事中的“长大〞是不理解的，他们只关注到了外形大小的变化，对实际的成长没有很好地理解在了解孩子的实际情况后，我又对活动进行了临时地调整，着重帮忙孩子对“长大〞的概念进行了理解　　?神奇的小火车》的故事情节较为生动有趣，合乎孩子爱梦想的天性，因此活动中我对“趣〞字有了很好的把握，在经过了孩子们漫无边际地想象和创编之后，我设计了乘小火车的情境游戏，让孩子用形象化地动作去表现事物的成长变化，再让同伴们一起来猜一猜，这一环节的设置即能让孩子体验乘火车的趣味性、神奇性，同时也进一步激发了孩子的想象力，是一个一举两得的事情。

在今后的语言活动中值得借鉴。