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必修课走班教学工作总结沈阳14所高中“抱团”启动必修课走班教学改革下课的铃声刚刚响起，沈阳市第83中学高一九班的朱智彧就抱起数学课本，匆忙奔向赵勇老师工作室，准备下一节的A层级数学课类似的场景不仅在83中学上演，也在沈阳十余所高中上演今年初，沈阳市启动了普通高中必修课走班教学改革，采取单科先行、滚动发展的方式逐步推进目前，已有14所高中开展了走班教学，分层、分类设置课程沈城高中生进入了课程“私人定制”的新时代分层走班 试点先行改革总是有风险的，但不能拿学生做实验为了稳步推进，沈阳走班改革采取培训先行策略从20__年开始，沈阳市教育局就组织校长教师分期分批到北京名校接受专题培训20__年初，市教育局将申报走班改革的35所学校按学科分组，成立了6个联席会，每个联席会都经过至少两轮以上的研讨，最后遴选出了14所学校从20__年秋季开始试点随后，这14所学校又组成新的联席会，每月研讨，互相交流，以“抱团改革”的方式分享经验、破解难题联席会秘书长、沈阳一中校长岳春峰介绍说，各学科课程分层、分类设置的基本模式是联席会共同研究确定的：数学学科实行“分层教学”，至少分三层；语文和外语学科实行“基础必修+分类选修”；物理、化学、生物、政治、历史和地理学科实行“分类教学”，还可在分类教学的基础上再进行分层教学。

每个学校的具体实施方案、课程纲要、课程指南都要拿到联席会上接受质询、公开答辩，甚至连怎么召开家长会、学生什么时间可以重新选择教学班、学生如何选择导师、导师职责怎样落实等细节问题都要拿到联席会上研讨一番上有联席会的顶层设计，下有试点校的及时跟进东北育才学校高中部将物理课分成五层，拓展层为先修大学课程，而最顶层的学术层则与科研院所的专家直接对接在同泽高中，物理、化学、地理、政治同时开展分类走班，地理学科教室与“梦想旅行社”学生社团共享五中采取班主任统筹管理、学科教师精细管理与学生自主管理相结合的动态管理方式，建立了教师评价和学生评价相结合的“6+2”评价体系本土样本 初见成效如何让学生、家长都放心地参与到这场改革中来？为了打消大家的疑虑，120中学校长在家长会上说：“数学课从难到易分成A、B、C三层，老师可以自由选择教哪个层次但教A层的老师同时要教C层，以保证每个班的师资力量分层是为了学生能够更好地学习，而不是变相分重点班 一位主动申请教C层的李老师说，“我孩子学数学很吃力，我赞成分班现在，我教C层的学生，像对待自己的孩子一样对待他们改革已经带来了实效在距离120中学一个多小时车程的苏家屯区有一所176中学。

学校地处偏僻，学生入学成绩相差悬殊，达300多分176中学选择数学、物理、化学、英语四科分四层开始走班，并探索建立了各层级间上下流动、学生轮流选择教师等制度现在，学生成绩提升很快学校给了我们更多的选择，同学们对数学更有兴趣了走班还可以认识更多的朋友，既新鲜又开心176中学的王曦同学说走班不仅让学生找到了更适合自己的教育，还实现了学校资的整合28中学生物教师金玉莹一边在学科教室写板书一边说：“分层走班后，学校建起了学科教室，学生不仅可以随时动手做实验，还养起了仓鼠、兔子和鱼课堂真的活起来了身边的样本往往具有更强的说服力和感召力，也正是因为有了这些学校做基础，市教育局才在全市推行走班改革破解难题 稳中求进本学期期中考试后，岳春风校长又把大家召集到一起，针对走班过程中出现的新问题，进行头脑风暴：随着走班科目的增加，行政班会越来越弱化，教学班如何加强管理？走班后，学科教师抓不住学生了，课后如何进行？行政班和教学班并行，学校对教师的评价策略如何调整？针对不同层次课程，如何进行差异化教学，让A班更像A班，B班更像B班……120中学的李晓东老师认为，分层教学、走班上课对教师的要求更高了，“原来一本讲义讲几百学生的办法行不通了。

现在你提出的问题必须问到学生的心里，不研究学情就提不出好问题校长们认为，应该进一步细化过程性评价，完善导师制培养，深度整合课程资，利用现代教育技术实现个别化、定制化的教育目前，全市其他学科的走班改革也已启动第二梯队的学校已经建好了学科教室，以行政班为单位开始整体走班市教育局局长苏文捷这样描述沈阳高中走班改革的前景：“通过走班改革，构建可选择的课程体系，完善多样化的育人模式，促进高中特色化发展，为每一名学生提供最适合的教育，使每一名学生成为最好的自己，并以此为基点，重构我们的学校文化选课走班“五子棋”教学总结在这一学期里，我们五子棋兴趣小组的学习提高了学生的学习兴趣，增长了学生的棋艺水平，陶冶了学生的情操现将本小组的活动情况总结如下：一、基本情况我负责的是四年级参加五子棋兴趣小组活动的同学，他们都能自觉按照老师的要求，每周星期四下午第一二节课自觉集中在指定教室里开展活动虽然他们的水平也高低不一，但他们学习情绪高涨，对该活动有着浓厚的兴趣二、注重对学生进行情感教育通过向学生讲述五子棋的来历，渊悠久的历史，以及有关五子棋的种种趣闻逸事、观看五子棋教学视频等，增长了学生的见识，拓宽了学生的视野，激发了学生的活动兴趣和民族自豪感。

五子棋课程的开设不仅可以提高人的思维能力，增长智力，而且可以增进同学之间的友谊三、学习和训练棋类基本知识和技能，为棋艺提高打下良好的基础本学期主要对学生进行了棋类基本知识和技能的学习和训练，使学生了解下棋规则，知道怎样开局，中局战略如何的走法在活动过程中，我以观看视频、练习为主，老师讲解为辅，积极的使学生在实践中体会理论知识，提高棋艺四、制定赛程，落实方案，择优奖励最后通过采取抽签“一对一”淘汰赛、循环赛、复活赛以及挑战赛等形式，评出12名“优秀学员”、6名“最佳学员”、最后角逐出“冠、亚、季”军，分别颁发奖状经过一学期的努力，棋类兴趣小组培养了学生学习五子棋的兴趣，锻炼了学生的思维，并且培养了学生的良好的兴趣，陶冶了学生的性情我相信，今后我们的五子棋兴趣小组活动会再上一个新台阶！ “我的语文原来在C层，英语、物理和化学原来在B层，经过一学期努力，我的语文升到了B层，英语、物理和化学都升到了A层这增加了我学习进步的信心近日，山东省烟台市牟平一中高一学生曲威静告诉记者，进入该校后，她在学科分层走班教学改革中，选择适合自己基础的分层教学班近年来，牟平一中结合学校合校发展等实际，创新实施学科分层走班教学和全程全员管理，有效促进了教育教学质量的提高。

尊重学生差异，分层实施教学和检测评价为什么要搞学科分层走班教学，而且真正搞出了成效？“一是原来设立重点班、快慢班的粗放型管理方式本身违背了教育公平的原则，二是充分考虑、紧密结合我校教育教学的实际情况牟平一中校长曲延涛说，“2021年，牟平撤销了4所乡镇高中，全部合并到牟平一中集中办学，学生从几百名猛增到2100多名，班级扩展到40多个这些学生各方面差异很大，对学校传统的教育教学管理提出了很大挑战据统计，仅就学习成绩而言，新增学生最高分和最低分相差400多分，“偏科”现象也很普遍牟平一中决定充分尊重学生的差异，创新实施学科分层走班教学每个学生都有一张独一无二的课表，因为每个人都选择了适合自己的教学班我们按学科分层制定教学计划，分层实施教学要求，分层进行检测评价，建立层间升降流动机制，尽量给每个学生提供最为适合的教育，为每个学生都能在其原基础上获得最大的进步搭建台阶曲延涛说这种设计不再搞„一锅烩‟、„一刀切‟的粗放型教学管理，既让A层的学生有了更大的拓展空间，也为C层的学生提供了良好的补给进步平台，有效遏制了学生严重的两极分化现象该校教师孙忠华告诉记者执教C层英语的教师林峻屹说，很多英语在C层的学生，往往要从矫正音标等最基础做起，而这在原来往往是最容易被忽视甚至被歧视的。

现在，我们专门针对C层学生开展分层教研、分层备课和分层，更加注重最基本的学习兴趣及习惯、方法、态度培养，鼓励和引导学生找回学习的信心据统计，实施学科分层走班教学以来，该校各科成绩优良比例明显提高，C层学生进步明显，一学年中有100多人升入上一学习层次 适应变化，积极开展全程全员管理但是，分层走班后学生的流动性很大，为班级管理增加了难度针对这种情况，牟平一中专门设置了教学班班主任，任课教师都是所带教学班的班主任，实行行政班和教学班班主任动态双轨管理为了有效解决班主任和多个教学班任课教师之间及时、便捷、有效沟通的难题，牟平一中组织有特长、懂技术的老师反复研究实验，成功开发了基于校园网的“牟平一中学生评价系统”通过这一信息化管理评价系统，班主任足不出户即可在第一时间了解每个学生在各个教学班的课堂纪律、学习状态、作业完成等各方面信息，并及时开展有针对性的教育教师孙忠华说学生家长也可以通过这一信息平台即时了解自己的孩子在校期间的表现及师生评价，还可以随时和老师在网络平台上进行交流这一管理平台有效解决了以往家长很难了解孩子在校学习生活状况的问题，实现了班级、学校和家庭教育的无缝对接该校学生东桂宇的家长说。

借助这一信息化管理评价系统，该校还实现了对学生的全程全员管理每班每周按照学习态度和公民素养两大方面的19个维度，对学生每天的表现进行全程管理和过程性评价，作为期末学生“评优树先”和填写发展报告的主要依据此举彻底改变了以往只注重结果和„唯成绩论英雄‟的管理评价方式，有效促进了学生的全面发展该校副校长姜超说 相互促进，有效推进和谐高效课堂建设“学科分层走班为我们深入开展课堂教学改革奠定了坚实的基础曲延涛说在深入推进学科分层走班教学的同时，牟平一中始终坚定不移地推进“和谐高效、思维对话”型课堂教学改革，坚持以学生为主体，认真分析^p 学情，通过先学后教、以学定教的方式，精研“读、研、点、练、悟”等互动高效课堂教学的基本环节，让学生真正成为课堂的主人，有效提高了课堂教学效率和质量反过来，和谐高效课堂建设也促进和保证了学科分层走班教学能够真正„走‟出实实在在的成效曲延涛认为，二者已形成良好的互动促进局面此外，该校还定期评选表彰体育之星、文艺之星、个性之星等“星级学生”，实施多元评价，推动学生个性成长和全面发展在“三好学生”的评选中，在各层次学生中分别评选，“三好学生”的比例达到了学生总数的60以上，极大地调动了学生学习的积极性。

据该校对学生的学习心理抽样调查显示，学生的学习主动性、学习策略、学习自我监控和学习幸福感等都有了明显提高牟平一中充分尊重学生的差异，尽最大可能为学生提供适合的教育，不仅让基础良好的学生有了更大的发展空间，还让原来最容易被忽视的学生有了进步成长的平台，让学生找到学习生活的尊严和自信,这是高中教育教学改革的有益探索烟台市教育局局长刘连基说记者 张圣华 魏海政）20__7-2021学年分层走班教学阶段性总结发布人：信息管理员 发布日期：2021-7-1 石岩公学小学部自20__7年4月9日开始在当时的四、五年级英语学科实施分层走班教学，同年9月又在新四年数学、英语学科继续实施分层走班教学为此，学校额外投入使用小教室四间；增加包括电脑、背投、实物投影、展台在内的电教设备四套；英语学科三个分层学年共额外多聘请教师5人，数学学科多聘请教师3人；另外学校需要为英语、数学C层学生购买课外辅助教材一.分层走班教学初步取得的成绩这种教学模式在我校小学部实验近三个学期以来在教学成果上取得了明显的成绩；各层次学生的学习兴趣和学习态度发生较大提高和转变；任课教师对分层教学模式理念的理解和实际教学能力的提升从根本上保证了分层走班教学的顺利进行。

1.分层走班教学的针对性强，提高了课堂教学效率根据不同层次水平的学生设计不同的教学方法和练习内容，真正做到因材施教，有的。