教学案例三视图.doc

教学课例《三视图》创设情境组织探究课外活动作业回馈尝试练习探索研究【教学设计】 三视图的欣赏和自然现象入手 投影过程有何不同，简单组合三视图的画法 错误的三视图的三原则 进一步探索三视图的画法 重点画简单组合三视图 进一步学习简单组合三视图的画法，并尝试进行系统的总结【教学实录与评价】环节教学内容设置师生互动评价创 设 情 境（多媒体）1、欣赏FLASH三视图：（随书光盘中）飞机、汽车、房屋、零件的三视图2、观察常见自然现象：这种现象我们把它称为是： 投影 师：大家来先欣赏FLASH三视图师：我们再来看看我们都见过的一些自然现象，手的影子师：上面的现象我们大家知道叫什么吗？生：投影师：回答的非常正确通过精美的FLASHS三视图引入课题，激发了学生的好奇心和学习的欲望，自然现象拉近了生活与数学的距离组 织 探 究想一想：通过观察和自己认识，你是怎样来理解投影的含义的？师：我们欣赏和观察了上图，那么来想想再回答一个问题。

生：当光线照射到物体上时候的影子环节教学内容设置师生互动评价组 织 探 究进行归纳：投影的分类：（多媒体展示形成过程）1、 中心投影：2、 平行投影： 斜投影 正投影生：投影是光线通过物体,向选定的面投射,并在该面上得到图形的方法师：回答的很棒！那么谁知道投影可以分几类！生：中心投影，平行投影师：那么我们来看看屏幕展示中心、平行投影的形成过程）师：谁来描述一下投影怎样形成的？生：中心投影是光线从一点照射到物体在面上的影子生：平行投影是一束平行的光线照射到物体在面上的形成的图形师：同学们观察的非常仔细，回答的也非常好下面我们看看屏幕上面的定义师：从本节课开始以后我们主要学习利用正投影绘制空间图形的三视图，并能根据所给的三视图，来了解该空间图形的基本特征通过生动的多媒体演示使学生能够清晰的观察并能更好的进行讨论交流，激发了学生的学习兴趣，同时吸引了学生的眼球和注意力，使学生能主动的去学，去探索那么什么是空间图形的三视图呢？（多媒体展示）视图是指将物体按正投影向投射面投射所得的图形1、 光线自物体的面前向后投射所得到的投影称为主视图或正视图。

2、 自上向下的称俯视图3、 自左向右的称为左视图师：以前我们曾经在初中学习了解过三视图，那么什么是是空间图形的三视图呢？下面同学们想一想生：主视图是从前向后看得到的，俯视图是从上向下看到的，左视图是从左向右看的师：好，下面我们看看屏幕 师：请同学们齐声朗读一便环节教学内容设置师生互动评价 组 织 探 究怎样画一个空间几何体三视图呢？三视图的形成：观察：（多媒体银幕的三视图形成过程，课本随带光盘中）师：请同学们观察三视图的形成过程师：请同学们分组讨论讨论，并交流交流自己的看法师；请同学们根据观察的三视图的形成过程，来体会体会三视图的三原则再进行交流、讨论体会一下三视图的意义师：谁能回答三视图表达的意义生：能反映物体的形状生：反映了物体的长，宽，高生：体现了物体的上、下、左、右、前、后的形状师：三位同学都从各个方面叙述了三视图的意义，下面我门来看看屏幕学生能自觉的通过自己的观察去探索画法合理的安排教学设计使学生能够更好的认知，符合学生的认知规律学的轻松就有三视图的三原则：在主视图，俯视图中体现形体的长度，且长度在竖直方向上是对正的，我们称为长对正。

在主视图，左视图上都体现形体的高度，且高度在水平方向上是平齐的，我们称为高平齐在左视图，俯视图上都体现形体的宽度，且是同一形体的宽度，是相等的，我们称为宽相等三视图表达的意义：从前面正对着物体观察，画出主视图，主视图反映了物体的长和高及前后，两个面的实形·主视图反映：上、下、左、右从上向下正对着物体观察，画出俯视图，布置在主视图的正下方，俯视图反映了物体的长和宽及上下两个面的实形·俯视图反映：前、后、左、右从左向右正对着物体观察，画出左视图，布置在主视图的正右方，左视图反映了物体的宽和高及左右两个面的实形·左视图反映：上、下、前、后三视图能反映物体真实的形状和长、宽、高例 题 研 究观察判断错误三视图进行更正：长未对正：1、 2、师：请同学上台指出错误地方，并进行更正环节教学内容设置师生互动评价例 题 研 究高不平齐：1、 2、宽不相等：1、 2、师：请同学上台指出错误地方，并进行更正兴趣适当合理的例题使学生能够较好的体验自己的感悟能给学生成就感学生的交流与探求使学生增强了团队精神探 究 发 现观察：三视图作图的过程（多媒体展示过程）三视图的作图步骤：1、 确定视图方向2、 先画出能反映物体真实形状的一个视图3、 运用长对正、高平齐、宽相等的原则画出其他视图4、 检查、加深、加粗。

师：同学们来观察多媒体屏幕，仔细观察，再叙述三视图作图的步骤生：先作主视图，再用三原则画出其他的视图，再加粗师：思路很清晰其他同学有意见的吗？生：确定视图方向师：还有其他的异同意见的吗？生：也可以先作其它视图，如先作俯视图也可以环节教学内容设置师生互动评价作 业 回 馈练一练：1、 画出圆柱的三视图2、画出下面图形的三视图师：请某某两位同学上黑板板演，其他同学在下面练习师：（友情提示）先布局作图基准，从俯视图开始画起，后画主、左视图师；同学们，看看黑板上画的和你画的是否正确？简单合理的练习题目对学生的巩固起了很大的作用，同时学生获得了成就感课外活动1、课后请同学们，自己找个如：玻璃杯，铅笔，等等生活中的简单的实物画画其三视图2、预习教科书15—18页内容师：本节我们大家都有什么收获呀？生：学习了三视图的画法生：体验了三视图的作图的过程生：三视图的三原则，还有其意义，还有作三视图的步骤收获与体会说一说：1、 这节课我们都观察和学习了什么？2、 我们在画三视图应该注意什么？【教学反思】一、更新观念、活用教材 作为实施教学的教师，从观念上首先要认识：教学过程既是学生掌握知识的过程又是发展学生智力的过程；教师要从“知识的传授者”转变为“学生学习的引导者”。

在教学实践中，要认真钻研课标和教材，充分挖掘教材的优势和潜能，大胆创新教法，灵活使用教材，使我们的新课程改革在前进中少走弯路，努力实现“教与学”的和谐统一二、改革教学方式 在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认识教学过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习而恰当的问题情境，能引发学生的认知冲突，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，激发他们的求知欲和探索精神，引导学生主动思考因此，在数学课堂教学中，教师应设置富有挑战性的问题情境，为学生更深入地、具体地进行数学思维活动提供动力和方向，让学生自始至终保持较强的学习迫切性，并产生积极思维的心理气氛三、教学过程中有时总会碰到一些偶发事件，如何巧妙地处理好这些事件，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合只要我们留心各个教学环节，调动学生学习数学的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望在课堂上，教师不照本宣科，学生也就不亦步亦趋没有了束缚，就拥有了自由，师生就能以平等的身份出现，平等地交流自己的感受和意见，相互理解，相互欣赏。

教师无所牵挂，心中只有学生，教师跟着学生的思路走，随机调控，灵感倍出学生无所限制，思维自由驰骋，在与文本、教师、同学的平等对话中，感受到自身的价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐四、注重培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能 这样做不仅克服了传统的教师讲、学生记，课堂气氛死气沉沉的弊病，同时还可以使学生在教师引导下学会了思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，“师生互动、生生互动”，全面提高学生的学习能力，取得较好的教学效果五、创设应用情景，灵活教学教法教学有法，教无定法，教师在教学过程中不应拘泥于形式，应综合学生、教材、教法及自身教学风格，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习信心，激发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用这样，培养出适合时代要求的创造性人才 。