园本藕遇创意美术的有效运用.docx

          园本“藕”遇创意美术的有效运用                    摘要：幼儿园要充分利用周边的本土教育资源，扩展孩子们在幼儿园的生活和发展的空间，有助于推动幼儿的全面发展教师要从本地、本园的实际出发，结合本园幼儿的实际情况，建设可操作性可实施的工作计划并根据实际合理操作”我们幼儿园周边农作物和花草类种类繁多，一年四季都可以观赏到农作物从种植到收获的美景，而且孩子们的小菜园教育操作资源丰富，园里本土教育资源随处可见、随手可得开园以来，为构建适宜的园本课程，我们曾慢慢发掘研究本土自然教育资源的作用价值，充分展现孩子们的创新能力和想象力，激励和引导幼儿在本土自然资源中开展富有创意的艺术活动那么，如何把本土化教育资源中的“藕”合理运用到幼儿园的创意美术活动中呢？关键词：本土资源 藕 创意美术 审美幼儿的兴趣是最好启蒙，孩子们各年龄阶段的探索及对周围事物的了解与认识能力各有不同在艺术操作活动中，孩子们因为年龄的关系，他们的注意力和关注点时间很短，特别是面对不熟悉不感兴趣的内容时，孩子们的注意力往往会很快转移所以，教师在选择美术活动内容时必须尊重幼儿年龄特点，以贴近幼儿身边实际生活经验为基础，按照不同年龄段来组织爱创意美术活动。

如组织大班创意美术活动“莲子大变身”，我们实施的方案是是：先确定活动目标，让孩子们提前积累更多莲子的的知识和经验之后回家和爸爸妈妈购买或者周边有荷塘莲蓬里面的莲子，然后再回到幼儿园与小朋友交流讨论然后和教师一起到户外种植莲藕的农户中观察已干枯的莲蓬莲子颜色及质感最后综合引用各种材料进行艺术想象并大胆创意创作，这种创作可以涂色，可以用彩泥捏组合，可以粘贴等还可以延伸更丰富的一些内容，比如采摘莲子、莲子的大小分类、数与量的对应等在中、小班如果组织同样主题的活动，我们教师就会降低活动目标和要求，尤其是小班幼儿新接触美术工具和各种材料，且在在操作的时候动手能力比较弱，所以，先适当引导小班幼儿进行水粉涂鸦莲蓬、撕贴干莲叶、藕塘的泥工等各式各样形式的创作和添画在这些自然化的创意美术活动中，有助于提升孩子们折叠、观察、绘画画、涂鸦、粘贴、拼图等各种动手能力，同时让孩子们感受到了伙伴之间合作的快乐和体验自己创作带来的成功喜悦，创造维有了进一步的发展，就能够较好地激励幼儿更高的创作兴趣与参与的积极性所以我们要尊重幼儿年龄特点，把生活经验作为基础在挖掘本土化资源“藕”资源进行创意美术活动过程中，我们要要更善于创设美术本土环创环境。

这种环境固定的、枯燥的、只是看的主要是以幼儿自身的发展为本和体现幼儿为主体的互动环境 教师更要关注幼儿探索兴趣、学习能力和生活经验，为幼儿创设熟悉的、本土的、可实际操作的材料，更大限度激励幼儿的积极性和主动性，让美术环境与孩子互动起来、活起来例如我班在搞“莲藕拓印”这一创意美术主题活动时，我们鼓励教师和幼儿积极采用幼儿园周边的莲藕自然资源，发挥想象、大胆创意，在互动墙面上自主表现家乡美食的美丽很欣慰，孩子们的作品太让人惊讶了，他们认真细致的用藕拓印各种五颜六色的形状，虽然表现手法是稚嫩的，但充满童真创意的作品尽在眼中当大人观看他们的创意作品时，他们能大方自然自豪地为大家介绍自己的作品，有了这样互动美术环境的布置展示，可以向幼儿传递丰富多样的创作想法，也提高了幼儿各方面的知识积累比如，每天餐后在幼儿荷塘种植角活动过程中，我们都会让孩子们看看有没掉落干枯的荷叶，有的话就和小伙伴们互相讨论以下干枯的荷叶可以做什么有创意的作品能合理利用起来呢，然后在进区域操作的时候用自己的方式结合各种材料工具表达出来，并张贴展示到幼儿园或者班级活动室、功能室互相交流欣赏布置和创新美术本土环境，更让幼儿与环境直接互动和激励幼儿对创意美术更感兴趣。

这些本土环境的创意创设方法，增长了幼儿的知识的学习面，让幼儿在本土资源创设的环境中感受美的氛围、接受自然美的渲染，培养了幼儿强烈的热爱家乡情感三、选择本土自然资源，拓展延伸主题教学内容本土化教育内容必须以幼儿生活经验为基础，必须从孩子熟悉的实际出发，以孩子为主体，让孩子获得发展为目标我们深入挖掘幼儿园本土资源并有效应用到幼儿创意美术活动中，引导幼儿从小接受本土优秀家乡文化熏陶，培养幼儿爱家乡、表现家乡的民族情感这样的方法，丰富了孩子们的创作经验，也拓展了幼儿园美术教育活动的主题教学内容我们组织本土自然化创意美术活动实施的方式以综合式主题活动为主如，我园结合研究的课题，把研究的本土资源综合为五大主题活动，每个主题含有一系列相关的集体教育活动、开展区域活动等，注重各个领域之间的综合、内容的综合、区域之间的综合、主题间的整合等比如在“农家小院”这一主题中，有集体活动“耕种”、“稻草人”、“创意树叶”等又如，在“亲亲藕遇”这一主题中，有区域活动“家乡美食”、“藕美食”等在“乡村游”这一主题中，开展的集体活动有“我是小导游”、“我画大江尾”、“江尾真美丽”等这些主题活动的组织，需要结合幼儿实际生活，采取幼儿亲身经验，让幼儿创造性的表达自己看到的听到的，扩展了幼儿视野，加深了对家乡的热爱情感，有助于幼儿的创意能力和丰富的想象力。

乡村的大自然就是活教育资源我们在发掘的过程，在幼儿创意美术活动中，选择幼儿认识了解的、来源于大自然的、乡村本土的教育资源，有助于幼儿大胆表达、创造的积极性，都会起到意向不到学习效果  -全文完-。