《理想的风筝》第二课时教学设计汇编.docx

《理想的风筝》第二课时教学设计《志向的风筝》其次课时教学设计1　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文　　2、通过四个特写镜头的描写，感悟体会刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意　　教学重点：　　1、了解作者回忆了刘老师哪几件事　　2、探究刘老师是怎样的一位老师，体会课文中描写“我”的心情，想法的句段，理解课题与课文内容的关系　　教学过程：　　一、回顾课文　　1、这节课我们接着走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞那--(生读课题《志向的风筝》)　　2、回忆，课文写了哪几件事?(老师依据学生回答板书：谈腿疾讲历史提问题放风筝)　　二、品尝人物形象　　(一)透过线索，引出人物　　课文中有苏叔阳的这样一段内心独白：他将恒久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝那些风筝将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔　　一个人能恒久活在另一个人的心里，这是怎样的一个人呢?所以我特别新奇，刘老师是一个怎样的人呢?　　(二)走进课文，走近刘老师　　出示课件：　　刘老师是一个的人　　请大家自由读课文第4自然段段--第10自然段，思索，课文是怎样表现刘老师的这些特点的?　　1、刘老师是一个(风趣幽默)或(乐观)的人　　老师板书：乐观　　你能向刘老师那样笑着谈谈自己的腿疾吗?　　出示课件，生读。

　　身体的残疾能让人近乎无望，还记得《秋天的怀念》吗?谁为大家读读：　　双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁　　再看刘老师面对身体残疾的看法，从两者的对比当中，你想说什么?　　让我们学着刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吧!(全班读)　　老师小结：面对逆境不悲观，面对困难不怨天尤人，这就是乐观　　2、刘老师是一位讲课极好的老师　　生答--讲到历代的民族英雄，他慷慨激扬，经常使我们激烈得落泪;而讲到祖国近代史上受屈辱的历史，他自己又经常哽咽，使我们沉重地低下头去　　生小结：这样的课怎能不让学生喜爱，这样的老师怎能不让学生敬重呢?　　第5自然段中，还有一句话从侧面写了刘老师的课讲得极好，找找后来我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系)　　3、刘老师是一位酷爱学生、与学生心心相印的老师　　(1)生答学生如答不到位时老师请学生补充老师相机进行小结式的点评：①刘老师听这样的回答时简直是一种享受，而学生在老师这样的赞扬面前更是一种享受，他们会受到多大的鼓舞，会对学习产生多大的爱好啊!②这会使同学感到多么亲切，畏难惊慌的心情也会一网打尽的。

　　(2)讲到这，我感受到了老师与学生的默契，那是心灵深处的对话!你们和董老师相处五年多，是不是也是心有灵犀一点就通呢?看着第六自然段，我们来合作读　　师：我记得清晰极了，倘如同学回答得正确、深刻--　　生：他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品尝一首奇妙的乐曲然后，又似乎从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好!好!”　　师：倘如有的同学回答得不好--　　生：他就惊讶地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别惊慌，想想，想想，再好好想想一边不住地点头，似乎那每一次点头都给学生一次启发这时候，他比被提问的学生还要惊慌　　(3)老师小结：看到这情景使读者如见其人，如闻其声，如临其境，不由得从心底为我和我的同学能在这样的老师的教育下学习而艳羡不已，因为刘老师是一位酷爱学生，与学生心心相印的好老师啊!　　4、刘老师是一位(对生活有着纯朴、剧烈的爱与追求)的老师　　生答能体现刘老师这一特点的在课文哪个段落?(第9自然段)　　(1)留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，专心读第9自然段，找出刘老师放风筝时的感人的地方，并在旁边写出令你感动的缘由　　(2)刘老师放风筝时的感人的地方，并说说令你感动的缘由?　　(沟通划出的句子，说说自己的批注并刚好通过朗读表现。

适时点拨：这是一个怎样的老师)　　--酷爱生活的老师　　--意志坚毅的老师　　--他是一位虽然身体残疾，但却乐观向上的老师　　(3)是啊，刘老师虽然身有残疾，但从没对生活失去追求，他不但亲自放飞风筝，享受着风筝飞上蓝天的快乐，更享受着战胜困难后胜利的喜悦让我们把记忆的镜头拉得更近些!再次来读读这几个感人的细微环节　　女孩子读前半句，全班读后半句　　每年春天，刘老师都会亲自制作起各种各样的风筝，那时候，他肯定会觉得华蜜而充溢;(做风筝)　　他决不愿亲自失去把风筝放上蓝天的欢乐，他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中翱翔回旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他肯定觉得华蜜而充溢;(放风筝)　　他有意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满意的神气，那时候，他肯定觉得华蜜而充溢追风筝)　　(三)追寻细微环节，品尝人物　　出示刘老师的画面，这就是刘老师啊，看到他，最触动你心灵的是什么?(圆木棍)快速找出课文中有关圆木棍的这一细微环节描写，想想，你从中又能体会到什么呢?　　他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根拐杖支撑着　　他只靠着强壮的右腿和一根圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。

　　他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来　　刘老师是一个()的人　　(四)板书式回放，体会题目内涵　　1、回头看，了解了刘老师是怎样的一个人，你还觉得刘老师放飞的风筝，仅仅是风筝吗?那志向的风筝是什么?(乐观向上、坚毅、对生活的爱与追求……)　　2、老师小结：一个年过半百、身有残疾的老师，却对生活充溢了剧烈的爱与追求，面对艰难是那样乐观、坚毅(生读)，他以自己的言行为学生树立了榜样，在学生的心田播下志向的种子升起一只只志向的风筝，这就是风筝的深层含义　　3、所以，作者说--(再次出示课件一段话，生齐读)　　他将恒久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝那些风筝将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔　　三、品尝情感　　1、像这样描写“我”的心情、想法的句段还有许多，画出来，反复读读，边读边体会　　2、生汇报　　(1)(出示)教室里腾起一片笑声但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重　　留意这些红色的词，从中你体会到了什么?　　(出示)教室里腾起一片笑声，是因为但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。

同时更增加了对刘老师的敬重又是因为　　(学生是笑刘老师的风趣，酸涩充溢着理解与怜悯，敬重反衬出刘老师的坚毅乐观，与孩子密切无间，令孩子们钦佩)　　刘老师身体有残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者　　(2)出示课件：这情景，已经过去了将近三十年，今日一想起来，照旧那么清楚，那么亲切　　(3)课件出示：这情景使我深深感动一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、剧烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢?　　3、齐读全部反映作者情感的句子，说说，字里行间渗透着怎样的情?　　四、品尝心声，深化风筝　　1、30年即将过去，刘老师放飞的那一只只风筝，是乐观，是坚毅，是对生活纯朴的爱与追求，它将恒久陪伴着我的心，漂浮在我的世界里，成为我心中最美的风景这是怎样的一个30年，足以使一个曾经充溢活力的少年失去年轮的光华　　一起来看一段介绍：　　课件出示(加入音乐)：上高校时他选择了历史学专业是受刘老师影响，文革期间，他遭遇了种种非人的熬煎与迫害，是刘老师的乐观与坚毅激励着他笑对命运1993年厄运又一次驾临到他身上，他患了肾癌1994年切除了左肾，20xx年切除了左肺，后又发觉脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的坚韧和对生活的酷爱。

他在《苏叔阳文集总序》中这样写道：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创建了人类战胜癌魔的奇迹　　难怪，作者这样说(生读)--他将恒久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝那些风筝将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔　　师：面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳?　　生：刘老师　　师：面对病魔不倒下，是谁给了苏叔阳力气?　　生：刘老师　　师：所以在文章最终作者发出这样深情的呼喊：“刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”(屏幕出示这句话)　　师：苏叔阳把他对刘老师的思念、感谢和敬意都包含在这深情的呼喊声中--　　多么余味无穷的省略号，作者深深思念刘老师的什么呢?是刘老师恒久绚丽的微笑、是他功德无量的圆木棍?思念是一种牵挂，思念是一种爱，思念是一首无韵的诗歌(一起读)：　　刘老师啊，　　您在哪里?　　我深深地，　　深深地思念您……　　2、孩子们，此时此刻，那身残的`刘老师，那翱翔天际的志向的风筝或许也飘到你的世界里了。

你对生活有着怎样的感悟呢?　　3、让我们带着理解再深情地读读课题--《志向的风筝》　　(本教学设计部分参考了网络资料)　　板书设计：　　26、志向的风筝　　刘老师我　　谈腿疾乐观敬重　　讲历史坚毅感动　　提问题思念　　放风筝《志向的风筝》其次课时教学设计2　　教学目标：　　1，学习揣摩刘老师详细事务的描述感受人物形象，体验人物丰富的情感　　2，通过详细的语言实践活动，感受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在文中的意思　　3，感情朗读文章，学习文中人物主动的生活看法及坚韧的生命意识　　教学重点难点：学习揣摩课文生动细腻的描述，体验人物丰富的情感和表现的主动精神　　教学策略：开展各种形式的语言实践活动，创建自由流畅的沟通平台，指导有效的阅读方法　　教学过程：　　一，词语组读，构建课文内容框架，沟通人物初步形象　　1，读下面每组词语，联系课文想一想，每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事　　女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿　　旋转跳动 撑 离 急速一转　　手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔回旋　　撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得以满意　　2，沟通板书：说丢腿 写板书 放风筝 追风筝　　3，沟通：初读课文，在你的心里，刘老师是个怎样的老师　　二，学习事务，体验人物丰富情感，感受细腻描写之妙　　（一）学习刘老师笑谈丢退　　1，指名读课文　　2，探讨：读了这一段你认为文中刘老师是一个怎样的老师　　3，情感体验：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的情感，同时增加了对刘老师的敬重。

　　（二）学习刘老师上课写板书　　1，自读课文感受：通过这一段的学习，你觉得刘老师又是一个怎样的老师　　2，详细学习刘老师上课写板书的生动描述，体验刘老师的敬业精神和上课换发的工作激情　　（三）学习刘老师春天放风筝　　1，自学课文相关内容，自学要求：　　思索你读懂了刘老师是个怎样的老师 圈画文中关键词句，写上读后感　　2，沟通学习，执导朗读　　重点语句（1）我经常站在他旁边，看着他的脸他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年2）它笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：你们不要管，我自己来！　　三，感受主。