审辨式思维在名著阅读中的运用.docx

    审辨式思维在名著阅读中的运用    李晓梅在名著阅读教学中，笔者发现学生大多停留在浅层次的阅读，满足于粗略地了解情节内容，阅读过程缺少思考的层次性与思辨性为此，笔者运用审辩式思维，指导学生开展名著阅读，取得了一定的效果审辩式思维也叫“批判性思维”，是一种综合的系统性思维20世纪90年代，美国哲学学会认为：“批判性思维是有目的的、自我校准的判断这种判断表现为解释、分析、评估、推论，以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明笔者在开展名著阅读的教学活动中，以审辩式思维贯穿始终现以《骆驼祥子》为例，谈谈审辩式思维在名著阅读中的运用一、质疑评价质疑是形成审辩式思维的开端，是获得思想的第一步在阅读名著过程中，质疑是推动思考的内在动力1.提出问题笔者鼓励学生在阅读中旁批，鼓励学生提出困惑，鼓励记录问题阅读《骆驼祥子》过程中，同学们提出了50多个问题，典型的问题有：（1）为什么祥子明明不喜欢虎妞，却依然与她成亲？（2）如果祥子爱小福子，为什么要离开她？（3）祥子在虎妞怀孕这件事情上一点儿都没有怀疑吗？（4）小福子为什么要牺牲自己去赚钱？（5）祥子命运的转折点到底是哪件事？（6）祥子努力奋斗，却没有成功，这是为什么？（7）为何将骆驼祥子作为书名？（8）为什么祥子认为战胜了刘四就是战胜了一切？（9）祥子为什么会堕落？仅仅因为“社会的黑暗”吗？（10）为什么祥子的理想是买一辆车，做一名车夫？（11）虎妞究竟是可怜还是可恨？（12）造成祥子变化的原因是什么？（13）为什么小福子在那么关键的时候自杀了？这不是把祥子“害死”了吗？（14）“祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。

一点也不是他自己的过错为什么说“一点也不是他自己的过错”？怎样理解本书中“城与人”的关系？（15）老马这个角色的设定有什么意义？2.归类问题笔者带领学生将所有问题分成人物情节、小说主题、写作手法三大类通过对问题梳理归类，学生思维更具条理性，同时也让学生明白可以从多个角度质疑3.讨论问题讨论问题作为重要环节，需要专门设置一堂课针对不同类型的问题，同学们在课堂上可以回读文本、搜集资料，探讨交流生1：祥子为什么被叫作骆驼祥子？生2：因为他被大兵抓走，逃出来的时候牵回来三头骆驼生3：因为他善良淳朴，跟骆驼一样有韧性生4：他卖了骆驼病倒了，说梦话说出了他与骆驼的关系这时无须老师直接回答，综合几个同学的发言，答案就比较完整了有时，学生们会相互激发，产生新的问题如：生1：虎妞为什么非要跟车夫祥子结婚？生2：虎妞嫁给祥子真的高兴吗？生3：虎妞怎会没想到老头子会真的跟她断绝关系？这时老师顺势提问：虎妞究竟是可恨还是可怜，你怎么评价这个人物？引导学生深入分析虎妞这个人物的复杂性如果观点不一致，可以追问：“你提出这个观点有理由吗？（有事实依据、逻辑依据吗？）理由充分吗？”难以解答的问题可以留到下次讨论，也促使学生课下主动查找资料，补充阅读。

审辩式思维本身就具有开放性，它的一个重要特征是“包容异见”，我们讨论交流、解决问题的过程，实际上就是积极寻求不同观点，以形成新的认知二、假设推理“假设推理”可以轉换思维角度，引发想象，打开文本的另一空间，培养思维的广阔性、灵活性、深刻性1.假设推理的设计可以从主要故事情节入手进行假设推理阅读《骆驼祥子》过程中，同学们会发现小说中祥子有多次影响人生走向的重要时刻，可以回到原文找出一处进行假设推理同学们有如下设计：（1）假如祥子当时不贪小便宜，不去城外拉车，他的车就不会被大兵抓走了，他会不会就过上了幸福的生活2）假如祥子当时不把骆驼卖掉，而是养骆驼，养了骆驼就能慢慢赚钱发财了3）假如祥子不是跟虎妞结婚，而是和小福子结了婚，就会幸福地生活在一起4）假如曹先生没有走，而是一直给祥子鼓励，我想祥子性格上可能会有改变，就有好一点儿的结局……还可以转移关注重点，从主要人物转移到次要人物：假如小福子不自杀，她后来会怎样;置换时间空间、生活背景来进行假设：如果祥子生活在现代，他的命运会怎样？2.假设推理后要连续追问针对以上假设，还可以连续追问：（1）小说中祥子为什么这么做？当时他还有别的选择吗？（2）他会做出另外的选择吗？他能做出另外的选择吗？为什么？（3）你这么推理的理由是什么？你的观点由什么支撑？回原文找出来。

例如，“假如祥子跟小福子结了婚，会不会幸福地生活下去？”根据这个假设，课堂上几位同学的发言如下：生1：我认为不会，小福子还有家人，他们是很重的负担而祥子没有能力支撑起一个家，还负担小福子的家人生2：我也认为不会，祥子和小福子两个人都生活在社会底层，他们要处处小心地讨生活，生活的重担会压得他们喘不过气来的师：祥子难道不会改行，去做点儿别的？生3：我认为他们不会幸福他们没有足够的錢，在那个社会里很难生活下去祥子只会拉车，做不了别的他的个性比较古板，高妈让他去放高利贷，他都不肯，他觉得把钱放在口袋里才比较安心师：为什么他会这么想？生4：他是从农村来的，还是农村人的思想师：他不太懂得城市的游戏规则所以他不可能改行同学们再想想，祥子为什么不愿意放贷呢？回原文看看，祥子当时怎么想的？生5：他觉得放贷不好祥子本性是善良的，他有着农村人的淳朴只不过这种淳朴在那个社会上不能得到好处师：当时的社会信奉诚实善良吗？生6：不是，信奉金钱师：看来，假如祥子跟小福子结了婚，仍然不能幸福地生活下去这是为什么？生7：祥子身上有一些缺点和局限，但是他本性还是善良的我认为他是一个讲义气的人，给曹先生报信就是一例，如果他不去，就不会被孙侦探敲诈。

但他内心的善良义气促使他去就算他不遇上孙侦探，以他老实善良的性格，还是会被别的人欺负老舍先生写祥子的故事，是在鞭挞不给好人活路的社会在进行这一次假设推理及追问后，学生对人物形象的复杂性、作者的写作意图有了更深了解三、比较辨析比较辨析是审辨式思维的关键，可以从小说作品内部、内容或形式相近的不同小说等角度进行对比1.小说内部的比较小说以塑造人物为中心，通过故事情节来反映社会生活因此，小说中的每个人物都有与众不同的人生经历和性格特点这些形形色色的人物，就构成了错综复杂、丰富多彩的社会，并折射出人物所处社会的各种问题对比研究同一本小说中的不同人物，对人物形象和作品主题的理解将会更加深入例如学生的对比研究选题《旧社会女性的悲歌——虎妞和小福子对比研究》《试比较祥子和二强子》，祥子从一开始买了车，对生活充满希望，到后来变成一具麻木不仁、自暴自弃的行尸走肉，这样的一个悲剧结尾使读者不禁去进行深层次的思考——这个社会怎么了？对比辨析通过梳理小说中人物的出身、经历、性格、结局等方面，找出影响人物命运的深层因素，进而深入理解作者的创作目的2.不同小说的对比阅读对于不同小说，内容或形式相近是对比阅读的基础我们可以对两本小说从人物形象、小说主题、写作手法等方面进行比较。

如《骆驼祥子》的祥子与《平凡的世界》的孙少平同样出身农村，但生活时代、个人经历、人物性格等方面有很大差别，通过比较辨析，发现祥子与孙少平由于所处社会环境、个人深层性格的不同，人生命运截然不同有学生将《杀死一只知更鸟》与《骆驼祥子》进行比较阅读，从小说社会背景、人物性格命运等角度进行对比，探讨社会环境对人物命运的影响学生写道：“知更鸟”的故事和祥子的故事都发生在20世纪30年代，虽然一个发生在美国，一个发生在中国，但是人物的命运却如出一辙从不同小说不同人物相同的命运身上，我们看到了同一时期不同国家的相同特点，即社会的不平等劳动人民与剥削阶级的不平等造成了祥子的堕落，男女地位的不平等导致了小福子的毁灭，黑人与白人的不平等酿成了汤姆的惨剧运用审辨式思维进行小说阅读，有助于提高和发展提问能力、归纳能力、演绎能力、区别能力、分析和判断能力，形成严谨、缜密、清晰的逻辑思维，养成独立思考的能力  -全文完-。