人教版五年级下学期数学第四单元带分数的认识教案.doc

认识带分数教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)五年级下册第70 页的内容例3及练习十三的第2、3、4、7 题教学目标：1、使学生认识带分数，会写、会读带分数2、掌握把假分数化成整数或带分数的方法3、培养学生运用数学知识解决问题的意识教学重点：掌握把假分数化成整数或带分数的方法教学难点：熟练运用把假分数化成整数或带分数的方法教学过程：一、创设情境教师：分数与除法的关系是怎样的？ 生：被除数÷除数=（教师说几个题目检查，学生口答）教师：什么叫做假分数？假分数有什么特征？你能举几个例子吗？学生回答师:如果把三个橘子分给两个人，每人分得多少?你准备怎样分？生：我先一人给一个（教师板书1），再把剩下的一个平均分成两份，一人一份一个半怎么用分数表示呢？师：1+1/2就是我们今天要认识的新朋友：带分数（板书课题）给带分数的组成埋下伏笔）[设计意图] 从学生的生活实际出发，用学生感兴趣的知识导入，可以充分调动学生学习数学的积极性这一片断更能适时进行思想品德教育，体现了数学教学不仅仅是教单纯的数学，更有育人的道理二、探究新知认识带分数1、 出示自学提纲： A、你会读带分数吗？ B、带分数是由什么组成的？C、请用分数表示出其他人吃的橙子师：大家依据自学提纲，预习70页内容，（学生开始进入自学，个人完成后，与组内同学交流交换意见）2、 汇报展示生1：我们组认为带分数的读法是：先读整数部分，再读分数部分，之间用又连接（教师板书）有了方法，我们马上来运用一下。

出示几个分数让学生读然后读几个带分数让学生写在纸上生2：我们组认为带分数是由一个整数和一个分数组成的生3：我们组来补充：这个整数不能是0，而且分数是一个真分数教师板书：整数（不为0）+真分数）这个同学的补充很完整，语言也很准确，同学们都应该向他学习生4：我们组认为：左边男孩吃了二又二分之一，女孩吃了一又四分之三，右边男孩吃了一又二分之一，女孩吃了四分之三那么，你们可以解决这个问题吗用带分数表示阴影部分：72页，2题3、同学们真的很聪明，在我们的生活中，有时需要将假分数化成整数或带分数，接下来依据自学提纲，预习71页A、具有什么特征的假分数可以化成整数？方法是什么？B、其他的假分数化成带分数的方法是什么？（学生进入自学阶段，在此学习过程中教师要注意各组学习情况，将重点放在假分数变带分数的指导上，引导学生观察产生的带分数与除法各部分之间的联系）4、汇报展示生1：我们组认为分数的分子是分母的1倍、2倍，就能化成整数生2：我们组来补充：分数的分子是分母的整倍数，这样的假分数就能化成整数教师板书）是这样的，同学们很聪明，那么不具备这样特征的假分数如何化成带分数呢？生1：用分数的分子除以分母，所得的商就是带分数的整数部分，余数就是带分数分数部分的分子，分母不变。

教师：说的真好，同学们还想让你再说一遍生1再叙述一遍）教师：谁还想再说一说指名再说两遍，强化方法）那我们就运用这个方法解决几个问题把下面的假分数化成整数或带分数：71页做一做（前三个要求学生说明变化方法） [设计意图]体验了对这两个概念理解的思维过程，形成了深刻的记忆能力，从而在应用这两个概念时不会出现一知半解的现象这样的教与学过程同时能给于学生一个充分表现自己的学习舞台，也能给于学生一个充分体现自主学习的空间，让学生的智力因素，能力因素都能得到最大限度的发挥三、方法应用1．练习带分数的读法读出下列各带分数1 5 3 62．学习把假分数化成带分数的方法把和这两个假分数化成带分数归纳：把假分数化成带分数，用分母除分子，不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变3、用分数表示下面各题的商，能化成带分数的就化成带分数16÷19 180÷15 27÷23 104÷5[设计意图] 实践是检验真理的唯一标准对概念的理解和掌握如何？应用是最好的方法应用练习要力求形式多样，内容丰富要着力于把练习置于不同的生活情境中，用不同的语言来表达，从而使学生达到对概念的真正理解和灵活运用。

四、梳理知识，总结升华谈话：这节课你有什么收获呢？谁能小结本节课的内容？依据板书，再次回顾所学内容（说明：本节课把握即学即练的原则，学练结合，在学习知识的过程中穿插练习） [设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握带分数的表示方法，为后面的学习打好基础五、课堂检测课堂检测A:1.2.课堂检测B:1.2.六、布置作业 课本练习十三第2题 第6题 。