小学四年级数学作业设计评价方案.docx

小学四年级数学作业设计评价方案 一、指导思想 结合课程标准和学习内容，充分考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受力量，因此作业设计要有梯度，重视根底性，增加选择性、表达时代性，实行分类推动细心筛选、难易适度、总量掌握，要有制造性、科学性、趣味性，努力提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，到达以点带面、举一反三、触类旁通的目的要沟通学问间的内在联系，鼓舞学生进展探究，进展学生的思维力量，提高学生动手操作力量 二、作业设计形式： 义务教育课程标准试验教科书四年级数学下册共包括九个单元依据各单元内容特点及学习重点，全册的作业设计内容包括：预习作业，课堂作业，家庭作业三个内容 1、预习作业主要针对学生不自觉预习的习惯，可布置一些预习性作业;主要是为了了解学生学习实情、教学期望、发觉学生心中疑难 2、课堂作业作业的内容一般是本节课的学习的内容，考察学生的根底学问把握状况 3、家庭作业结合以前学过的学问以当天学习的学问为主布置相关习题，以了解学生对新学问的把握状况和对以前学过的学问的娴熟程度，进而到达有问题早发觉早解决的目的 三、作业形式与布置安排 1、时间安排。

数学课堂作业不超过20分钟，数学家庭作业掌握在40分钟左右让学生在轻松、开心的状态下独立进展书面训练,是作业能到达高效的效果 制度大全网--，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处 2、作业布置要有层次 布置作业不能一刀切,要因材施教、循序渐进,依据不同层次学生的需求来分层次布置既有利于中差生的矫正和达标,又照看了优生的超前进展和力量培育针对不同的学生，布置不同难度的作业，调动学生作业的积极性,避开作业内容单调、枯燥，充分表达“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的进展同时,也让学生在解题的过程中把握学问的要点、积极思索,以提高敏捷运用学问的力量 第一层：(简单)抓住根本概念，夯实双基， 其次层：(中等难度)估量大多数，增加一些具有敏捷性的练习 第三层：(难)顾及承受力量强的学生，提高其自身力量 采纳分层次布置作业的形式，能够确定自己怎样应用适当的思维和学习过程建构自己对教材的理解学生能熟悉到自己在学习活动中所选择或拒绝选择的内容，能正确评价自己的优势和劣势，进而获得在校外生活持续成长所需的技能。

“精诚所至，金石为开信任我们教师的付出定会帮忙学生一步一步走向辉煌! 篇2:小学数学实践作业设计案例心得 小学数学实践作业设计案例心得 新理念下的小学数学作业必需积极设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式，培育学生的主体意识，激发学生学习热忱和创新意识，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，成为作业的仆人,学习的仆人,从而到达逐步改善学生学习方式的目标如何设计多样化的作业形式呢？我以我的教学实践和学习体会，谈以下几点看法 一、选择性作业，让学生体会胜利 人的身心进展存在个别差异性，这直接导致了人的力量的层次差异因而，在教学中，我们要发觉个别差异，做到因材施教，有的放矢在布置作业时，我将作业分为必做题和选做题两类，必做题是根底学问，要求全体同学都会，而选做题则依据实际状况，课堂时间等，精选设计作业题，在数量上有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择，协调进展的空间，由学生自主选择完成例如：在学习《长方体和正方体的外表积》一课时，通过剪开长方体和正方体盒子，理解“外表积”的定义后，呈现两个例题分别计算长方体和正方体的外表积，这对优秀生来说该学问在熟悉了长、宽、高的时候就已经能独立解决了。

因此我在设计作业时分为以下三层：学困生把握长方体外表积的计算方法，能正确的计算根本图形就可以了，如课本的第2、3题，中等生要能运用所学学问解决一些简洁的问题，能够正确能计算鱼缸、手提袋等的用料，直接进入课本4、5题的练习，优等生要解决如粉刷教室墙面、贴游泳池磁转之类的问题，并尝试计算雨水管、火柴盒之类的特别物体的外表积依据不同层次的学生设计练习题，学生可以依据自己的实际状况自由选择自己需要的作业留意了学生之间存在的差异性所以设计作业时，不但要使智力水平相对较差的学生也能着手解决，品尝胜利的喜悦，而且要为智力水平较好的学生供应充分施展才华的空间，使他们解决问题的水平都得到相应的提高 二、童趣性作业，激发学生的参加性 “兴趣是最好的教师”，新课程标准也指出：“从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机......”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活阅历动身，设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生有一种饱满的热忱，积极主动地参加其中 三、生活化作业，引导学生参加实践 数学来源于生活，生活又是学生学习数学的场所，也是学生运用数学学问解决实际问题的用武之地。

为此，在进展作业设计时，创设生活化的情境，结合对实际问题的解决，能促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学学问和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，使学生熟悉到生活中到处有数学，生活离不开数学，并逐步培育用学生数学的眼光观看生活、分析问题的力量 四、制作性作业，使学生成为创新者 数学作业不应受学科的限制，应加强学科间的联系因此作业时可让学生动手进展一些小制作，作一些小讨论，以此引导学生探究如：在学习《长方体和正方体的外表积》一课之前，布置学生如下作业：请你能给家中的长方体物品穿上美丽的外衣好吗?学生会动手进展大量的操作，在这一过程中，使学生体会到了外表积的含义这样既调动了学生学习的兴趣，又培育了学生动手操作的力量再如：在学习了《轴对称图形》一课后，组织学生收集了大量的叶子，并要求学生自行设计，创作一幅漂亮的轴对称树叶贴画这样的作业给了学生一个展现自我才能的空间，充分发挥了学生的想象力、制造力和审美力量一举多得，何乐而不为? 固然，数学作业的设计除以上情形外，还有许多的类型，如预备性作业，资料收集性作业，数学日记的撰写，小调查报告等，同时各类型的作业也并不是截然分开的，而是彼此包蕴的，只有擅长布置形式多样的作业，才能使课内、课外融为一个整体，使预习、稳固、拓展三段式作业的布置浑然一体，自然天成，使作业不再是单一枯燥的文本，而是富有颜色、布满情趣的，多元的把戏复合体。

使它能够最大限度的使学生在愉悦合理的情境中猎取学问，培育可持续进展的学习力量，并积存大量的开心而丰富的经受，使学生的知、情、意、行得到协调进展，数学素养得到全面提升。