有效分层教学应用于音乐课堂策略探究.doc

有效分层教学应用于音乐课堂策略探究摘要：面向全体学生，注重个性发展教师在音乐教学 中要充分发掘每个学生的音乐潜能，使每个学生都能参与到 音乐活动中，获得音乐美的体验关键词：分层教学音乐课堂教学运用《音乐课程标准》提出：“义务教育阶段音乐课的任务, 不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一 个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益学生存 在个性差异，体现在他们的性格、兴趣、能力、需要、认知 的不同，现在有较多学生在上学前就接受音乐方面的培养， 如学器乐、舞蹈等，这些学生已掌握了一定的乐理知识，乐 感有了一定的发展因此有必要摸索新的教学方法，分层教 学法就是有效教学法之一一、 分层教学的含义所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异 程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使 每个学生都得到更好的发展分层教学在教学目标上致力于 促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上综 合交替分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次 的学生都能获得成功的体验二、 分层教学的理论依据我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅 其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”； 前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学 生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平， 它们之间的区域被称为“最近发展区”。

教学只有从这两种 水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平， 并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发 展三、分层教学的常见模式从近期的教学发展思路来看，分层教学越来越适应中小 学生的发展规律，对改进教学方法，提高学生的学习兴趣， 促进学生的进步有很大的正面作用分层递进教学法受到越 来越多领导和教师工作者的关注和重视分层教学的主要模式如下：1.分层目标教学模式（又称“分层教学、分类指导”教 学模式）此分层模式应用最广，在原有的班级上进行分层，最好 分成四个层次，从好、中、差各类学生的能力出发，确定四 个层次好、中、差、特差的目标，根据学生现有的能力，组 织能力相近的学生选择相同的近期层次目标，进行不同层次 的教学和，组织不同层次的检测，使各类学生都得到充 分的发展具体做法：①了解学生差异，分类建组②针对 差异，确定分类目标③面向各组的整体，因材施教④分 项目考查，层次评分标准不同⑤发展性评价，能力有所提 高可以重新选定目标2.目标分层监测模式在音乐教学中，给学生以更多的自主选择权，由学生根 据自身的条件，先选择相应的学习层次，然后根据努力的情 况及后续学习状况，再进行层次调整。

学生在不断认知过程中，将自身的条件与阶段目标科学 地联系在一起，更有利于掌握音乐知识和提高音乐能力， “因材施教”3•课堂教学的“分层互动”模式分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策 略这里的“分层”是一种隐性的分层首先，教师要通过 调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、 特长爱好及社会环境，将学生按照性格特点、心理特点分组, 形成4一5个人的学习群体例如在《两只懒乌鸦》歌曲教 学中，在学生学会歌曲的前提下，我们共同讨论歌曲中的分 别有哪些角色，并且让学生按照自己的意愿选择所喜欢的角 色，然后让学生以小组为单位，讨论如何表演好自己的角色, 最后每组成员都在自己的探索和老师的及时提醒下出色地 完成表演唱《两只懒乌鸦》四、分层教学的基本策略1.根据学生音乐素养，引导其在音乐活动中扮演不同角色面向不同音乐素质层级的学生、不同层级的音乐教学目 标，在课堂教学中，就要求教师根据学生实际，采用相应的 训练方法，给予不同的指导例如：执教一年级《快乐的小 木匠》一课时，我采用匹配的训练方法，指导嗓音条件较好 的一组同学进行歌曲演唱，指导节奏感较好的一组同学进行 打击乐伴奏，让体态语言较为丰富的一组同学为歌曲编排律 动动作，学生各显所长，共同演绎乐曲，共同享受参与的乐 趣，共同体验合作的愉快。

又如，欣赏《梦幻曲》时，根据 学生的喜好分为表演组、讲故事组、绘画组，通过自己的想 象表现乐曲2•对不同层次的学生设计不同的教学目标教师要达到这个目的，就应把握课标，吃透教材我承 担的是一、二年级的教学任务教学前，首先我对课程标准 进行仔细研究，对课标中提出的教学目标做到心中有数其 次我认真研究教材，对教材中每一个单元的内容进行认真的 备课，分析每一单元、每一课的教学目标，教学重点和难点, 并找到解决这些重、难点所应采取的措施最后，结合课程 标准和教材内容制定不同层次的教学目标，使不同层次的学 生达到教师事先设置的不同教学目标例如：歌曲《过新年》, 是一首欢快热烈的二拍子歌曲，歌曲中多次反复出现“咙咚 咙咚呛"，一句比一句强烈，最后将气氛推向髙潮，教参中 制定的教学目标：①加深对少数民族的认识；②学会歌曲； ③在唱歌、伴奏、跳舞等音乐活动中能大胆投入，热情表现 这些目标对全班同学来说基本上都能达到，但对于一些音乐 基础较好和音乐素质较高的层次的学生来说就显得略为简 单我在备课时，深度挖掘本课教材，对第一、二层次的学 生提出更高的目标，要求声音条件好的学生用优美的声音演 唱，对舞蹈较好的同学要求自编舞蹈随音乐跳，对于器乐较 好的同学要求自己演奏这首歌曲，这样不同层次的学生都有 自己的学习目标，满足不同学生的需求，学生的学习兴趣就 会增强。

素质教育是面向每一位学生，绝不意味着对某一部分学 生，特别是后进生的放弃，分层教学法的运用，让我感受到: 它可以在教学中解决很多实际教学问题，可以帮助学生克服 学习时的某些心理障碍，可以激发不同层次学生的学习表现 欲望，提高不同层次学生学习表演的有效参与度，让学生在 不断体验成功的基础上，更加主动参与到教学活动中，更好 地展现愉快学习的精神面貌参考文献：:1］廖应文•音乐教育的理论支撑一一课程基本理念.［2］顾明远.国际教育新理念之七：最近发展区理论.本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文。