《汉字王国中的人》教案.doc

汉字王国中的“人”【瑞典】林西莉【教学目标】1．了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点2．概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式3．增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感教学重点、难点】 概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式教学方法】 问答法、讨论法、阅读法等 【课时安排】 2课时 第一课时【教学目标】了解作者，整体把握，理清思路【教学过程】一、检查预习，激趣导入（一）检查预习1.注字音发髻（jí ） 主宰（zǎi ） 辛亥（ hài ） 驭手（yù ）拓片（ tà ） 虔诚（ qián ） 颧骨（ quán） 雏形（chú ）饥肠辘辘（lù）大腹便便（pián）肚脐（ qí） 2.释词语 拓片：将碑文石刻、青铜器等文物的形状及其上面 的文字、图案拓下来的纸片 虔诚 ：恭敬而有诚意（多指宗教信仰） 误入歧途： 由于受煽惑而走上了错误的道路 大腹便便： 形容肥胖的样子饥肠辘辘： 形容十分饥饿二）导入新课你肯定听说过这样一个笑话，以前有一个人当他第一次学汉字的时候，他开始从数字学起，在学了一、二、三之后，他就说不用学了，写数字是非常容易的，因为一是一横，二是两横、三是三横，那么以后多加一个数，我就多加一横就行了。

这个笑话的确是很好笑，当然不能够用这样的方法来学习汉字了那么，如何学汉字呢？今天我们走进瑞典林西莉老师的《汉字王国》，看看他是如何教汉字的二、走进作者、作品 林西莉，瑞典人，生于 1932年现在是教授、作家 和汉学家、摄影家著有代表作：《汉字王国》《古琴》等1971年起，林西莉在瑞典任汉语教师，1978年后瑞典电视台做有关中国语言的节目现专心研究中国文化出版有关中国的著作多部，两次获瑞典最高文学奖——奥古斯特文学奖，在瑞典掀起中国热、古琴热令全世界的华人汗颜的书”：《汉字王国》该书以图文并茂的形式 讲述中国文字的起源和特点，选取200多个与人的生 活有关的字进行细致的讲解，如与人的身体、住房、 器皿、丝和麻、家畜、农具、车船、道路等有关的字，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，从而使人加深对文字的理解，把学术性与趣味性熔于一炉是西方人学习汉语的主要读物为了写《汉字王国》，林西莉到中国进行了十多年的田野调查，因为她等不及考古报告的出版，决定亲自到考古工地上找寻那些汉字最初的故事 “我见了很多考古学、建筑学、语言学、植物学等的专家，他们都对我非常好，给我看他们的研究成果，讲解我不明白的东西。

1989年，历时十五年完成的《汉字王国》在瑞典出版，它让林西莉第一次获得了奥古斯特文学奖后被媒体评论：林西莉的书“令全世界的华人汗颜”三、目标导航，自主阅读（一）明确目标：1.了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点2.概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式3.增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感二）自主阅读1.本文从《汉字王国》的 “人与人类”这个章节节选出来的，他围绕着与人相关的字进行溯源和分析，我们可以把这16个字分成几类？明确：三类：“人”的由来；“人”的合体字：人体不同部位的字2.作者解读汉字有怎样的特点？明确：图文并茂它既有不同时代演 变中的图片来佐证，又有小字的解说， 还有生动的故事，使一个个的汉字灵动起来，富有了情感小结：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事，只有将汉字还原成画、故事，学生才能掌握汉字规律，才能真正做到音形义的紧密结合，才能提高识字效率这只有追根溯源这本书恰恰提供了这方面的素材第二课时【教学目标】学习“身”字部分【教学过程】一、合作探究（学习“身”字部分）1.分析“可能仅仅是一个一般的挺着大肚子、举着手的胖子吧”一句明确:“挺着大肚子、举着手的胖子”说出了“身”字的字形特点，用“可能”“仅仅”加以限制，是因为对“身”的来历没有定论，只能猜测。

2.分析选用“喜佛”一例的好处明确:选取喜佛做例子再恰当不过他在中国广受喜爱，且胖的特征鲜明，因而具有典型尤其是“他变得这样胖要吃多少东西”的感叹，形象的表现出贫穷饥饿的人对“胖”的羡慕，为喜佛的流行找到了根源，为解释“身”字的大肚子寻找证据3.为什么要提到中国的两句问候语“吃饭了吗”“你发福了吧”？明确:（1）这两句问候语都和“吃”有关，吃而变胖，从而为解释下文的“身”的字意义作铺垫2）文字是与生活密切相关的，是人类在生产和劳动中创造出来的，从文字可以看出人类生活所发生的变化4. “如果这种解释正确的话”中“这种解释”是什么？你认同吗？为什么说“如果”“大概”？明确:（1）“这种解释”指的是把“身”这个概念描绘成一个挺着大肚子的孕妇2）作者的解释有一定的道理，但毕竟是一家之见，从《说文解字》来看，“身躬也象人之形”，因此，“身”不一定指孕妇的形象3）用假设的方法将不同的“身”字联系起来，体现了作者清晰的推理思路，表现了作者清晰地推理思路，表现了作者严谨的治学态度5.本部分文字主要内容是什么？从本部分来看，全文在解读汉字有怎样的特点？明确:（1）解释“身”字所包涵的意义，作者概括喜佛这个形象给出了自己的解释。

2）作者图文并茂地解释这个汉字它既有不同时代演变中的图片来佐证，又有小字的解说，还有生动的故事，使一个个的汉字灵动起来，富有了情感二、重点讲解，深度研习1.本书的中心是讲述一个“故事”，而又不仅仅是“故事”它反映了汉字的起源及其发展中的中国文化史从理论上讲，这是一部关于中国语言和文字的作品，但内容却关系到整个中国的文明史这本书是作者使用自己的话讲述这一个个“故事”，是作者个人经验、经历和观点的一部分作者没有使用“经院式”的语言，而是使用她特有的表达方式：轻松、自如、优美、动听2.任意选择文中的汉字，给其他同学讲解要求：学习林西莉老师使用自己的话讲述这一个个“故事”，做到轻松、自如、优美、动听三、当堂达标1.请仿照下面的示例，任选两组字写出你的趣解1）厌：可庆贺的事情偏差一点，就会令人讨厌 （2）人对仙说：堂堂正正做人，何必寻找靠山 备选字：阅、旧、出;心对敢、杏对呆、木对术解析】本题考查仿写对汉字的趣解首先要理解字意要仔细观察给出字的字形，联想字的意思，不必强求句式的一致答案：（1）阅：进门阅读就能获得知识旧： 新东西用过1日就成了旧的出：翻过两座山，总会找到出路2）心对敢说：只凭胆量而不用心，那就是憨。

杏对呆说：把嘴长在头上，人家就会说你傻木对术说：脸上长颗痣就当自己是美人了四、课外延伸鲁迅先生说过汉字具有三美： 音美以感耳，形美以感目，意美以感心纯洁祖国的汉字是 我们每一个华夏子孙义不容辞的义务请搜集大街上、广告中的错别字并予以更正课外阅读资料：一、造字法1.象形字：用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来如：人、门、日、月、山、水、衣、目……2.指示字：与象形的主要分别，是指事字含有绘画等较抽象中的东西例如：　　木—本，添加的部分表示树根；　　木—末，添加部分表示树梢；　　木—朱，表示红色的树芯；刀—刃，表刀口处3.会意字：形声字由两部分组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音如：灶、尘、4.形声字：会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思江字、河字就是这样的二、汉字之美1.拆字诗日月明朝昏，山风岚自起　石皮破仍坚，古木枯不死　可人何当来，意若重千里　永言咏黄鹤，志士心未已2.谐音联贾岛醉来非假倒 刘伶饮尽不留零3.叠字联佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠 ——济南趵突泉山山水水处处明明秀秀　晴晴雨雨时时好好奇奇　　　　　　　　　　　　　　——西湖天下景4.回文诗正读是夫思妻： 　枯眼望遥山隔水，往来曾见几心知？ 　壶空怕酌一杯酒，笔下难成和韵诗。

　途路阻人离别久，讯音无雁寄回迟 　孤灯夜守长寥寂，夫忆妻兮父忆儿倒读是妻思夫：　儿忆父兮妻忆夫，寂寥长守夜灯孤 　迟回寄雁无音讯，久别离人阻路途 　诗韵和成难下笔，酒杯一酌怕空壶 　知心几见曾来往，水隔山遥望眼枯 ——宋　李禺5.藏头诗我闻西方大士，为人了却凡心　秋来明月照蓬门，香满禅房出径　屈指灵山会后，居然紫竹成林　童男童女拜观音，仆仆何嫌荣顿 ——唐伯虎6.数字诗司马相如给卓文君一封信写着“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”十三个数字的家书文君反复看信，明白丈夫的意思数字中无“亿”，表明已对她 无“意”卓文君既悲痛又愤恨，当即复信叫来人带回信的内容是这样写的： 　　“一别之后，两地相思，说的是三四月，却谁知是五六年七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环从中折断十里长亭望眼欲穿百般怨，千般念，万般无奈把郎怨 　　万语千言道不尽，百无聊赖十凭栏重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆七月半烧香秉烛问苍天，六月伏天人人摇扇我心寒，五月榴花如火偏遇阵阵冷雨浇花端，四月枇杷黄，我欲对镜心意乱，三月桃花随流水，二月风筝线儿断噫！郎呀郎，巴不得下一世你为女来我为男。

　　司马相如对这首用数字连成的诗一连看了好几遍，越看越感到惭愧，越觉得对不起对自己一片痴情的妻子终于用驷马高车，亲自回乡，把文君接往长安7.宝塔诗诗绮美，镶奇明月夜，落花时能助欢笑，也伤别离调清金石怨，吟苦鬼神悲王下只应我爱，世间唯有君知自从都尉别苏句，便到司空送白辞　　　　　　　　　　　　 ——白居易。