初中语文教学论文 让哲理的思想在课堂上闪光.doc

用心 爱心 专心 1让哲理的思想在课堂上闪光　　哲 理，是理念的凝聚，睿智的结晶高明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味的美文读者时常涵咏这类富有哲理性的美文，能够 在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，其内化作用是巨大的正如演讲家郭海燕所说：“教育艺术家如果善于运用哲理性语言去撞击和敲打被育者的心扉，那 么将大大增强教育的力度，更好地发挥教育艺术启民心、开民智、兴民德、鼓民力的作用　　在 人教版语文教材七年级上册中，像《在山的那边》、《走一步 再走一步》、《蝉》、《贝壳》、《紫藤萝瀑布》等都是一些富有哲理性的美文它们都凝聚了作者对理想、人生的睿智思考，都是对学生进行情感、态度、价值观 教育的极好教材自然，这些文章中也不乏富有哲理性的语言，在教学过程中，如何运用这些富有哲理性的语言，去撞击和敲打学生的心扉，充分发挥语文教学独特 的育人功能，我在教学中进行了有益的尝试 　　一、 诵读积累这些美文都凝聚了作者对社会、人生、理想乃至亲情的深沉思考，都是些文质兼美的好作品教学过程中，既要引导学生反复的诵读，让学生的心灵在与 作者的心灵的碰撞中迸发出思想的火花，又要引导学生对这些优美的语言进行积累，牢牢记住，使这些语言内化为学生的心灵中流淌着的血液的一部分，在启迪思 想、情感熏陶的过程中发挥语文教学独特的育人功能。

如在教学《在山的那边》时，我采取了以下几个朗读步骤：1、用述说的方式朗读第一节（1-4 行）——仿佛一个孩子在述说自己童年时代美好而又朦胧的梦及对大海的热烈向往（轻声朗读）2、用自我安慰的方式读（5-11 行）——仿佛少年看海失望在安慰自己，后又重新鼓起追求的信心（语调要轻柔）3、用青春宣言的方式读（12-22 行）——读出少年虽历经磨难，但无畏无惧、执着不懈、顽强不屈的精神（大声朗读）4、用呼告的方式读（23-30 行）——读出少年成功后的骄傲和自豪以及对同龄人的鼓励和期盼（激情洋溢）4、 摘抄：你认为文中哪句话对你最有激励作用？抄下来并结合实际写出自己的理解学生很快就找出来了——“在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后， 你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀！”这样，通过诵读与积累，学生明白：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的惟有不怕困难，百折不 挠，才能实现人生理想在读与积的过程中，学生的思想已与作者的思想在交流、碰撞，教育的效果就出来了　　其实，教材中富有哲理的语言有很多，下面略作摘抄，以飨读者　　在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀！（王家新《在山的那边》）　　我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

莫顿亨特 《走一步 再走一步》）　　它为了生命的延续，必须好好活着哪管是 90 年，90 天，都不过要好好地活过小思《蝉》）　　用心 爱心 专心 2比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？（席慕容 《贝壳》）　　花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的宗璞 《紫藤萝瀑布》）　　理想是石，敲出星星之火； 理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明流沙河 《理想》）　　平凡的人因有理想而伟大； 有理想者就是一个“大写的人”同上）　　神 圣 的 事 业 总 是 痛 苦 的 ， 但 是 ， 也 唯 有 这 种 痛 苦 能 把 深 沉 给 予 我 们 （ 张 晓 风《 行 道 树 》 ） 　 　生 活 对 于 任 何 人 都 非 易 事 ， 我 们 必 须 有 坚 韧 不 拔 的 精 神 最 要 紧 的 ， 还 是 我 们 自 己 要有 信 心 我 们 必 须 相 信 ， 我 们 对 每 一 件 事 情 都 有 天 赋 的 才 能 ， 并 且 ， 无 论 付 出 任 何 代 价 ，都 要 把 这 件 事 情 完 成 。

当 事 情 结 束 的 时 候 ， 你 要 能 问 心 无 愧 地 说 ： “我 已 经 尽 我 所 能了 ” （　居 里 　夫 人 《我的信念 》）　　曾 子 曰 ： “士 不 可 以 不 弘 毅 ， 任 重 而 道 远 仁 以 为 己 任 ， 不 亦 重 乎 ？ 死 而 后 已 ， 不 亦远 乎 ？ ” （ 《 论语十则》） 　 　子 贡 问 曰 ： “有 一 言 而 可 以 终 身 行 之 者 乎 ?”子 曰 ： “其 恕 乎 !己 所 不 欲 ， 勿 施 于 人 　 　母 亲 啊 ！ 你 是 荷 叶 ， 我 是 红 莲 ， 心 中 的 雨 点 来 了 ， 除 了 你 ， 谁 是 我 在 无 遮 拦 天 空 下 的荫 蔽 ？ （ 冰 心 《 荷 叶 母 亲 》 ） 　 　二 、 实 例 印 证 对 于 这 些 哲 理 性 的 语 言 ， 如 果 只 是 单 纯 的 停 留 在 学 生 对 语 言 的 理解 上 ， 我 认 为 还 是 不 够 的 ， 毕 竟 只 是 一 些 理 性 的 东 西 ， 缺 乏 震 撼 力 俗 话 说 ： “事实 胜 于 雄 辩 ”况 且 在 历 史 上 、 现 实 生 活 中 ， 有 许 许 多 多 的 活 生 生 的 实 例 完 全 可 以 作为 这 些 哲 理 性 语 言 的 理 论 依 据 ， 教 学 中 如 果 能 引 入 这 些 实 例 ， 用 事 实 说 话 ， 岂 不 更 具 有 说 服 力 、 更 能 感 染 和 打 动 学 生 的 心 灵 吗 ！ 如 在 《 在 山 的 那 边 》 的 教 学 中 ， 我 曾 设 计 了这 样 一 道 思 考 题 ： 你 能 否 用 生 活 中 你 熟 悉 或 熟 知 的 凡 人 、 名 人 的 例 子 ， 以 简 单 的 小故 事 形 式 来 阐 释 、 印 证 “在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀！”这句话呢？问题一抛出，同学们的热情一下子被点燃。

短暂的交流之后丰富多彩的答案流泻而出：１、童第周历经生活的艰难，追寻“海”的诱惑，最终成为大科学家２、王献之练黑了一墨池的水终成大书法家３、李时珍历经２７年的艰苦钻研，终于成就了《本草纲目》４、唐僧师徒历经九九八十一难终于取回真经，功德圆满５、一部《西游记》的拍摄历时１７年，终于以经典之作拍摄成功用心 爱心 专心 3６、张海迪高位截瘫坚持自习外文，最终精通七国文字７、爱迪生实验失败数千次终于有了近千项发明８、　居里　夫人历经种种艰难险阻终于提炼出了镭元素讲故事的过程本身就是受教育的过程，这样的活动，既有助于学生加深对语言的理解，又把抽象的道理与简单的事实相结合，化理性为感性，对学生思想的触动也更大、更有教育意义　　三、内化拓展对于这些哲理性的语言，我们还可以引导学生进行更深层次的内化——在理解的基础上进行仿写或改写，把名人的哲思转化为自己的人生信条，作为自己的人生指南，岂不更好！如在教学《紫藤萝瀑布》一文时，针对文中的“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一富有哲理的语言，我设计了这样一个教学环节：　　师：作者在回顾了花和人的命运后悟到：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，你能不能也用一句经典的话对这句话进行注解，作为你的生活指南呢？　　学生兴致高涨，跃跃欲试，很快就写出了他们自己人生的“座右铭”。

　　生：遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到新的生活中去　　生：美好的事物是扼杀不了的，生活的河流必将冲决各种障碍，流向更为美好的明天　　生：人生的道路是曲折的，有时会遇到险滩、恶浪，但只要有直面的勇气，终会扬帆启航，到达理想的彼岸的　　生：只有善于忘却生命中不快的过去，融入新生活，才能体味生活的美好和快乐，历史的长河迂回曲折，但终会前进　　师：同学们，此时我想起一句名言：“假如人生有一千个理由让你哭泣，那么我们也应该有一千零一个理由去笑对人生愿所有的人笑着走好自己的人生路　　在这样的教学环节中，作者对生活、对生命的哲理思考才真正被学生吸收内化，学生的心扉才被彻底打开，思想被激活，语文教学独特的育人功能才被更好的彰显。