开展低视力儿童随班就读工作的意义汇总.doc

随班就读教学课程I闊皐"葩爲孑$的怜較《随班就读教学》实训报告单知识2.随班就读的发展实训项目开展随班就读工作的意义实训时间2017年2月21日专业班级特殊教育专业60 班学生姓名邓慧敏指导教师赵娜1.随班就读的定义及对象相关案例回放:张**，女，2004年6月7日生，其眼病为先天遗传性，她双眼的远视力为 0.08，近视力为0.12，反差视力较差，对光线的需求较大农村家庭，父母均靠种田为生，母亲为 高度近视，家中还有一 300度近视的姐姐，姐姐已考入大学，家庭经济负担较重2)(3)日常功能视力方面：(1)与人交往沟通：在通常距离无法感识对方的面部表情；能再次辨认家庭成员、朋友；读书、看报、看电视、电影受到轻微局限；能打，使用定向行走和活动：白天在家、院子里、室外等场地的活动不受到限制，但晚上受到一定的局限；找公共车站受到严重限制；白天能顺利找到公共厕所、但晚上受到限制生活自理：个人卫生、在家中和餐馆用餐、保持衣物整洁受到一定局限；能独立用钱和购物；在做家务活方面收到严重局限实训要求:记录1、结合张**的行为特点与特殊需要，作出一份随班就读计划，使她在各方面都有所改善;2、并对随读效果进行预测;3、简述张**的随班就读案例的实施对学校、对随班就读老师、对普通学生都有什么意义。

过程记录:、对张**的随班就读教育计划巡回老师对随读老师做相关培训， 包括低视力儿童学习的特点、 学习环境的创设、 视功能训练方法、助视器的使用方法等，并与随读老师建立直接联系通道，确保问题 得到及时解决2、带张**到正规机构做相关检查，根据检查结果为其配置合适的助视设备，并教会她怎么使用巡回老师对她进行定向行走训练，让其针对自己特点，晚上带手电筒外出，环境不适3 縫巢丼植爲#粤筑苓饕随班就读教学课程应时戴鸭舌帽外出4、随读老师想尽办法降低对她的标签效应，要求她和普通学生一起参加活动，并有同样的要求，使其能较自信的融入班级此外，重视她的心理教育5、课后，随读老师对她进行额外的，确保文化课的进度与掌握度二、张**随读效果预测:通过以上方法的指导，张**各方面都会得到较好的改善如她能在校园内较熟练的行走，能以积极的态度去和普通学生一起参加活动，增强自信心等三、张**随读案例对普校、随读老师、普通学生的意义:1、对学校来说，张了良好的基础2、对随读老师来说,经验3、对普通学生来说,教师评语**的随班就读案例会拓展学校的办学功能，为再次开展随班就读打下能掌握一定的低视力儿童教育理论、康复方法，并积累一定的随读他们可以体会低视力儿童学习的艰辛，让他们更好的珍惜自己的学习机会，并形成接纳、尊重、帮助残疾人的良好风气。

1、2、对张**的随班就读计划设计的合理、科学、详尽能将低视力儿童随读中各种环境因素考虑进去，如老师的接纳、同学的接纳以及对低视力儿童的教育引导等，做到了理论联系实际对张**随班就读预后效果判断较准确张**的随读案例对普校、随读老师、普通学生的意义分析到位实训等级：良好。