河北教育版小学五年级上册语文教案模板.docx

河北教育版小学五年级上册语文教案模板《我盼春天的荠菜》是一篇优美的散文女作家张洁从小在旧社会长大，饱受人间冷暖之苦她经常挨饿，吃不饱，穿不暖她饿了，家里人就去地里挖荠菜充饥，所以她对荠菜有一种特殊的感情我们来看看河北教育出版社五年级小学第一册语文教案！欢迎查看！河北教育版小学五年级上册语文教案1《我盼春天的荠菜》是一篇优美的散文女作家张洁从小在旧社会长大，饱受人间冷暖之苦她经常挨饿，吃不饱，穿不暖她饿了，家里人就去地里挖荠菜充饥，所以她对荠菜有一种特殊的感情文章开门见山：“我对荠菜特别有感觉然后我把笔一转，写了我小时候有多贪心，为后面做铺垫当时小女孩因为极度饥饿去财主家掰玉米棒子，被“财主家”发现他拿着又粗又直的木棍追赶小女孩小女孩因为害怕，跳进冰冷的河里，差点被噎死财主家”在岸上苦笑作者真实地写出了他的饥饿、恐惧、无助和悲伤尤其是写“我”一个人在田野里游荡，更是委婉凄美：太阳落山，倦鸟归林，夜幕降临，“我”不敢归家作者反映了小女孩的孤独、悲伤和荒凉，鸟儿回到森林，羊在后面盘旋最后，文章开始用温暖的笔调描述他在挖野菜时的快乐和平静的心情提出问题，提出质疑(我们从来没有渴望过春天的荠菜的感觉，但作者对荠菜还是有特别的感觉。

怎么回事？)，我让学生用自己喜欢的方式看课文，说说印象深刻的图片交流结束后，选择同学们感受最深最难忘的场景(“我”因为偷财主家的玉米芯被追，=跳进冰冷的河里，挣扎着爬上岸，然后可怜兮兮地在田里溜达)先学习，然后细述她为什么要付出这么大的代价去偷玉米芯，让同学们感受到她的无奈，因为她太饿了你有多饿？进入第三个环节——学习第二段，理解作者的“饥饿”也正是因为作者饱受饥饿之苦，所以对荠菜有着特殊的感情，她是那么的“期待春天的荠菜”然后，自然进入第四段学习，理解作者的“希望”从情感发展的角度来说，我觉得这样的设计更自然，更容易引起学生的共鸣，也更容易让学生理解河北教育版小学五年级上册语文教案2《我盼春天的荠菜》(小字第九册)一个农村的穷孩子吃野菜，喜欢挖野菜，反映了穷孩子对自由富裕生活的向往，从一个方面揭露了富人的罪恶全文共分四节，其中第二、三节回忆我小时候饿了，吃了野花野菜，掰了财主家的玉米芯，被财主家用粗木棍猛追.在教这两节的时候，我让学生自由阅读课文，然后根据课文内容，想着填空来理解和分析课文同学们热情地走到黑板前，填写自己的理解：“(饿)我，(羞)我，(怕)我.这时，一个学生突然站起来说：“老师，这个小姑娘的嘴好馋。

从富人家里偷玉米棒是一种不良行为被打也是活该."面对这突如其来的意见，我真的不知所措，不知道该怎么处理，但很快就冷静下来了请他坐下，及时思考，调整教学策略一、收敛——巧妙引导同学的想法一提出，很多对“财主拿着粗木棍追他”很生气的同学立刻把目光转向我，小声说：“偷东西要罚！”这个时候我面对的是那么多和那个同学“站在同一战线”的同学，显然太苍白了，无法强调当时的背景和课文的主题所以，我立刻和大家“站在同一边”:“对！小女孩弄坏了财主家的玉米棒子，应该抓起来打如果你同意我的观点，请举手！”此时，原本热闹的教室突然静了下来有的同学先是迟疑地举起手，然后偷偷看了看四周，轻轻放下就连当初提出个性的那个学生也沉默了二、求异——推舟在大家的犹豫和困惑下，我没有及时表态，而是主动把这个问题分析给同学们：“不同意我的同学能说服我吗？”此时一石激起千层浪，演讲者更是热情高涨有的说：“小姑娘不是真心想偷，是真的饿了！”有人说：“富人家里的一切都是白得的，都是从穷人那里剥削来的玉米芯可能还是小姑娘种的！”有人说：“我们现在有些人偷东西是因为不想工作她努力工作，但没有足够的食物她饿了才做这个决定！”……多么浅显而深刻的语言！在学生用正确的思维思考问题的时候，我又问了一句“怎么才能正确评价小女孩断玉米棒子的行为？”然后引导学生感性地阅读课文，让学生在阅读中思考和实现一些东西。

最后，同学们在讨论中不自觉地挖掘出了文章的深层内涵：因为老财主的残酷剥削，贫穷的农民吃不饱饭，让“我”享受到了挖野菜的乐趣，所以她期待着春天的到来，期待着春天挖荠菜，实际上期待着自由快乐的生活！反射：仔细思考，批判性地质疑，不轻易认同别人的观点，敢于通过自己独立的思考和判断提出自己独特的见解，应该得到肯定和鼓励即使提问违背了文本的主要目的，也是因为“怀疑来自思考”，关键在于教师如何正确运用教育机智和引导示之以动，使之静而有主令人感动和尴尬这样打的话，上课也可以用如本课突发问题，不妨表面同意，不要干扰学生的思维方向；偷偷的，学生用巧妙的问题和“迂回攻击”从思考和讨论中获得正解河北教育版小学五年级上册语文教案3春天的三月，来自全国各地的两代名师齐聚这里，“母语，表演艺术”他们追求语文的本色，展现迷人的教学风格我有幸听了特级教师张祖庆教的《我盼春天的荠菜》，感触良多很多感情汇成一个词，就是“不一样”首先，不同文本的解释《我盼春天的荠菜》在教学参考中写道：通过回顾作者小时候悲惨的生活经历，揭露旧的罪恶，表达母女之间真挚的情感，感叹来之不易的幸福生活所以传统的教学方法是，小时候抓“我”，因为饿了，什么都吃，什么都敢吃，甚至还偷，只有到了春天，荠菜散落一地的时候，我才能心平气和的去挖掘，去品味那种古老而悲惨的生活，去珍惜今天的幸福生活。

这种生活对学生来说太遥远了，这种教学往往不能激发学生的情绪任何阅读都是误读”，这是我从张祖庆老师《〈我盼春天的荠菜〉教学设计》上读到的张老师认为我们的课文应该引起学生的对话和情感，所以他意识到课文有一个无法解释清楚的哲学形象他认为文本也向我们展示了另一种景象：一个人的一生不可能永远是明媚的春天然而，只要我们拥抱春天的美好愿景，即使是在严冬，我们也可以用力量走过它正是有了这种不同的解读，张先生为本文带来了新的思路，将学生的精神世界引向了一个新的境界第二，不同板块的构造为了研究文本的内容，张先生设计了“走进冬天，感受严酷”和“享受春天，体验平静”两节《走进冬天感受严酷》一节，张老师让同学们用心去读，通过阅读和写作对话，感受到了严酷的冬天：“小女孩扑腾着挣扎着……可是头后却传来阵阵冷笑”，没有人救小女孩，只有阵阵冷笑，小女孩挣扎着，富家子弟露齿而笑的面孔交替出现在我们面前，我们的心在痛，小女孩真的很可怜“；”我害怕到了极点，就不顾一切跳进了河里，”小女孩知道寒冷，也知道危险，但为了逃避富裕家庭的追求，她不会不顾生命安危被威胁跳进冰冷的河里她一定浑身发抖"; "我不怕她打我，我怕她伤心的眼神我怕她自责保护不了我，不能让我充实，又怕她担心我，怕有钱人上门把我带走。

……张老师和同学们每次都在听每一个同学的理解，张老师让同学们再读一遍，感受一遍在《享受春天，体验平静》一节中，张老师用自己充满情感的过渡语激励着同学们：寒冬终于过去了，充满希望的春天来了！然后，让学生继续自由地阅读春天写的段落，感受作者的心情和春天是怎样的学生在阅读中体会到：春天充满希望、快乐、幸福和平静每次我说一种感觉，张老师就让同学们告诉我在哪里读的，动情地读，享受春天，心平气和地体验春天的田野里，我看到“天上鸟儿啁啾，树上杏花盛开，蓝天白云”对这两节的充分理解，使学生体会到了冬天的严酷和春天的美好，为理解文章的主题奠定了基础第三，一种不同的文字设计在《入冬感受严酷》一节中，张老师精心设计并创造了母女对话的场景老师：我看这一段(第八自然段)，感觉每一个字都像一块沉重的石头，喘不过气来你有这种感觉吗？然后让学生自己读，老师举例读，学生再读，感受当时母女的情感然后张先生设计了这个对话练习：夜色越来越浓，但我妈很久没见女儿回来了她会怎么打？儿子，你为什么不回家？_____________________________________________________________________________孤独的女儿会对妈妈说什么？妈妈，不是我女儿不想回家，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

在交流中，张老师始终注重对话和场景的创造他是这样组织交流的：让我们走进这个可怕的领域，可怕的夜晚儿子，你为什么不回家？(盛说)，女儿想对妈妈说什么？妈妈，不是我女儿不想回家我妈听不到女儿的声音，一遍又一遍的在村口喊你为什么不回家，儿子？(盛说)女儿听到这些，多么想扑进妈妈怀里倾诉，她会说什么？妈妈，不是我女儿不想回家夜越来越浓，妈妈还在一遍一遍焦急的呼唤，儿子，你怎么不回家？(盛说)妈妈，不是我女儿不想回家三组对话结束后，张老师感慨地说：深沉的呼唤，深沉的告白让我们心酸，心痛，让我们一起和妈妈说话吧(第八段自然读，略有改动)；妈妈，我一个人在田野里游荡随着太阳下山，夕阳西下再远一点，羊咩咩叫着被赶回羊圈乌鸦也呱呱叫着回到了窝里一曲细细的舞曲从田野中升起夜色越来越浓，周围静得可怕妈妈，我听到你在村口叫我的名字，但我不敢答应…让我们和小女孩说话，一起读这种对话训练充分调动了学生的情绪，充分感受到了冬天的严酷第四，不同的场景张老师设计了这门课，引导学生感受春天的活力，学会拥抱生命美丽的春天因此，设计了一个不同的场景比较：同样的田野，我们在冬天看到的，是一片令人恐惧的田野春天有什么样的田地？学生在春天的田野里读句子。

然后借此机会问：为什么同样的领域给作者如此不同的感受？再问一句：春天那么美好，充满温暖和活力，但他们要经历很多个冬天，饥寒交迫然而，他们过来是因为他们总是期待春天的荠菜他们只是走过自然的冬天吗？最后，张老师扩大了反馈，通过介绍一段关于作家张洁的人生轨迹的材料，让同学们找到张洁人生的几个冬天，找到她经历冬天后的成就，升华自己的认识：人生的道路上有艰辛和挫折，但因为总有希望，所以一次又一次地走过了人生的冬天让我们用一生去理解这是张老师给学生的，也是给我的：需要一辈子去理解听了张老师的课，我感慨万千在教学中，语文教师应该“重视主体，回归本色，寻求真理”(王延华的语言)，在课堂上把自己的视野与学生的视野结合起来，从而构建一个全新的课堂河北教育出版社五年级数学上册教案模板2021河北教育版五年级数学上册教案模板最新版河北教育版第一卷英语教案模板河北教育出版社五年级上册数学教案模板河北教育版五年级数学公开课教案模板河北教育出版社五年级数学教案模板河北教育出版社，五年级，第二册，数学教案模板。