人教版小学一年级下册语文课文第18课《小猴子下山》原文、教案及教学反思.doc

人教版小学一年级下册语文课文第18课《小猴子下山》原文、教案及教学反思【篇一】人教版小学一年级下册语文课文第18课《小猴子下山》原文 有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里他看见玉米结得又大又多，非常快乐，就掰了一个，扛着往前走 小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下他看见满树的桃子又大又红，非常快乐，就扔了玉米，去摘桃子 小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里他看见满地的西瓜又大又圆，非常快乐，就扔了桃子，去摘西瓜 小猴子抱着一个大西瓜往回走走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子 小兔子跑进树林里，不见了小猴子只好空着手回家去篇二】人教版小学一年级下册语文课文第18课《小猴子下山》教案 教学目标 1、认识12个字，会写7个生字、词 2、能熟练朗读课文、理解句子 3、懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高 教学重点、难点 重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词 难点：能概括小猴子为什么一无所获 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、知识的新授阶段 1、呈现新教学内容 〔1〕呈现课文题目“小猴子下山〞 〔2〕老师讲述“小猴子下山〞的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。

2、生字教学 〔1〕呈现文中的生字、词 〔2〕一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误；指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音老师范读，全体学生跟读擦掉拼音后再认读 〔3〕教写生字 学生先书空7个生字、词请两位学生板书老师纠正错误之处 提供记忆策略： 往：“住〞字再加“丿〞 常：底下是“巾〞字 〔4〕运用生字、词 非常是什么意思？〔参考答案：十分、很、极〕 用“非常〞这个词造句老师提示：老师奖给我一面红旗，我〔〕快乐 二、稳固与检测 根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用 读“掰〞“抱〞“扔〞“摘〞“扛〞“捧〞； 学生表演这六个动作〔有错误之处及时纠正〕 学生做习题，校对 三、作业 抄写生字，熟读课文 第二课时 一、复习与这堂课有关的原因知识 1、全体学生朗读字词 2、请一位学生朗读整篇文章 3、提问习题四 二、开始新授课教学 〔听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今天我们就来答复这个问题首先大家讨论一下〕 1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么？〔参考答案：玉米〕 提问：那么第三自然段，它又摘了什么？〔参考答案：桃子〕 提问：它的玉米呢？〔参考答案：扔了〕 提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？〔参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子〕 提问：那么第五自然段呢？〔参考答案：扔了西瓜去追小兔子了〕 问：结果呢？〔参考答案：没追到，所以什么也没有了〕 问：小猴子这样做好不好？〔参：不好〕 问：为什么？大家讨论一下。

请几位学生答复 综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意；不应该像小猴子一样 2、呈现“小猴子下山〞的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事篇三】人教版小学一年级下册语文课文第18课《小猴子下山》教学反思 《小猴子下山》是一篇童话故事文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获对于这样一篇课文，面对一年级下学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些，并更多地拓展语用点所以，我将本课时的目标设置为： 1、会认“猴、结、掰、扛〞等12个生字，会写“非、常〞两个生字 2、能理解“掰、摘、抱〞等动词，感受动词使用的准确性 3、理解故事内容，能看着插图根本完整地说出故事框架 在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比拟适宜？思忖良久，我决定还是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读其中的“掰、扛、扔、摘、抱〞都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读〔其中“掰、扛〞随文〕从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都十分乐于表演。

不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了 在本课中，我设置了以下环节： 1、读文，扫清字词障碍文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦〞这几个表示动作的词上通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍游戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地掌握 2、读准多音字我把孩子平时容易读错的“结〞和“空〞作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的认字能力有所提升课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的活动，孩子们都乐于参与 3、我抓住课文中“又大又红、又大又圆〞这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写具体写形象 在评课的过程，在与同伴、导师交流过后，我发现自己在指导朗读方面还有所欠缺在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子非常快乐的语气〞，这个要求比拟生硬，不能带动起孩子们的真实感受除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加灵活一些，不需要集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的积极性，课堂效率更高。

我们一定在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获 5 / 5。