小桥流水人家.doc

《小桥流水人家》教学设计舒州逸夫小学 程结南教材分析《小桥流水人家》是人教版实验教科书五年级上册第二单元的课文课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念教学目标　　１、认识6个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺”等词语　　２、有感情的朗读课文　　３、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的教学重点、难点　　有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情教学准备多媒体课件教学课时一课时教学过程 一、画面导入，引发遐想　　师：（播放课件）你看到了怎样的画面？　　（教师板书课题学生齐读课题师：觉得这篇文章的课题有什么特别的地方？二、粗读课文，整体感知　　１、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

想一想文中的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？　　2、交流：文中的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？教师相机板书：美 乐 情三、精读课文，深入感悟学生交流，教师相机出示句子美：⑴　课件出示第一段课文①说说你从哪些词语体会到美的呢？②指名读，教师范读③这么美的景色谁不喜欢啊？让我们伴随着优美的乐曲再一次走进诗一般的“图画”中吧！齐读配乐朗读）　（2）课件出示文字“清晨，可以看到……依依多情的杨柳 ① 师：前文说垂柳婀娜的舞姿，很美，这里又说什么样的杨柳？作者为何两次提到杨柳？　 ②说说你的体会③指名读，合作读乐：学生小组讨论，交流⑴出示语段：“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开……而是养在玻璃瓶里玩儿　　①联系自己的生活体验，想像一下当时的情景②家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它呢？自己再读读，读出你的情感来2）出示“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方学生说说体会3）出示“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……脑海里会立刻浮现出当时的情景来①当时的情景是指？说说体会②齐读句子师：作者仅仅是描写家乡的美景，讲述童年的故事吗？她更想表达的是对故乡浓浓的爱，深深的情。

课文中哪些直抒胸臆地抒发了这种情呢？　　学生汇报　　情：⑴出示句子“我爱我的老家，……但我非常爱它　 ①这样简陋的房子作者却“非常爱它”，你是怎么理解？②教师引读这句话，感受作者那份深深的爱乡之情　 （２）、出示句子“那段日子……我一辈子也不会忘记 ①多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言通过刚才的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？②感情朗读　　四、拓展延伸，说说家乡五、播放音乐，练写升华播放音乐《家乡美》六、教师小结板书设计 美 乐 思念 热爱 情教学反思：《小桥流水人家》是一幅美丽清新的写意画，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家乡的赞歌如何上好这节课？我尝试了以下的教学：一、紧扣主线：散文，形散神不散抓住文章的神，就等于敲开了品读散文的门初读之后，让学生说说文章给自己留下怎样的印象纵观全文，围绕文章的中心，作者描绘了“家乡如诗的（美）景”、“童年快（乐）的情景”，字里行间浸透“浓浓的思乡之（情）”由此，一篇篇幅不短的优美散文就浓缩为三个字“美”、“乐”、“情”，这也是正篇课文给人的印象。

而后我引导学生主动寻美，寻乐，渗情二、品味语句：课文中有比较经典的写景美段，值得学生去细细品味我主要采用了各种形式的朗读，教师范读，并配上舒缓的轻音乐，引导学生去品味句段中的精髓，领悟家乡的景美除写景外，课文中还有直抒胸臆的句子，我让学生先体会，然后再朗读这些饱含深情的语句，感悟文本语言三、引领表达：学了课文之后，热爱家乡的情感会油然而生，谁不爱自己的家乡呢？而我们家乡潜山因为有神奇灵秀的天柱山，有丰富的物产，有文化名人，这些让学生更有了倾吐的欲望所以拓展的环节，我让学生说说我们可爱的家乡，学生畅所欲言课后，我深思不足的地方我在结课之前让学生欣赏优美的歌曲《家乡美》，学生只是纯粹的欣赏，而没能深入如果我能在此处安排小练笔，让学生在听歌的同时动笔写写美丽的天柱山，效果会更好。