人教鄂教版科学五年级上册一单元2课《水是怎样热起来的》教案 （表格式）.docx

课时备课课题2.水是怎样热起来的授课时间 月 日（星期 ）课型新授课第 1 课时（共 1 课时）教材分析烧水是家庭生活中最常见的现象对烧水过程的研究，有利于引导学生关注生活中的现象，探究常见现象中的科学秘密能说出生活中常见的热传递的现象，知道 热通常从温度高的物体传向温度低的物体并举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用学情分析通过上节课的学习，学生已经知道了水是热的不良导体，但是我们在生活中还能把水烧开，尤其很多养生壶的壶身是玻璃做的那水是怎样变热的呢？空气是热的不良导体，那为什么暖气、空调可以使房间变热？这和学生已知相矛盾，通过本节课的学习，教师要充分利用这一矛盾，引导学生通过探究解决矛盾教学目标科学观念：能够说出水和空气的传热方式，即认识热对流现象科学思维：通过观察与分析实验现象，归纳热水轻上升，冷水重下降，热对流的循环原理探究实践：能基本完成给水加热实验，并能通过仔细观察，发现并描述实验过程、实验现象和结论态度责任：能积极思考问题，乐于倾听别人的意见，与同学进行有效的交流能说出一些热对流在生活中的应用教学重点通过观察与分析实验现象，能够说出水和空气的传热方式，即认识热对流现象。

教学难点通过实验发现温度较高的水会上升，温度较低的水会下降的现象，即循环现象，从而初步理解对流概念板书设计2.水是怎样热起来的 实验示意图以及循环现象 当水的温度上下分布不均匀时，下面较热的水和上面较冷的水之间会发生循环流动，使水的温度逐渐均匀这种热传递的方式叫做热对流 教学过程问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图一、呈现情景，揭示课题1.以课页呈现烧开水情景，或引导学生回忆平时烧水时观察到的水逐渐变热的过程引导学生思考：•烧水时，壶将火的热量以热传导方式传给水，水能像金属那样传热吗？水的传热方式是什么样的？预设：水是热的不良导体，但水又能很快烧开，学生有此产生了认知冲突学生分组讨论，并作出猜测设计意图：了解学生的原有认知，利用矛盾冲突引发新的问题二、科学实践活动：研究水的传热方式1.实际观察，了解真相（1）分组实验•用烧杯烧水，观察烧水的全过程为方便观察，在水中放入少量黑芝麻、木屑、纸屑或粉 笔末•学生认真细致地观察做好观察记录2) 根据观察到的现象分析讨论•烧水时，为什么水会上下对流？-我们还可以做怎样的实验来解释这个问题？引导学生思考实验方法：我们已经知道，在 加热过程中，烧杯中的水的温度是不均匀的，有 的部分温度高，有的部分温度低。

我们是否可以 准备一些热水和一些冷水，将它们放在室温水中 观察现象，或者将它们混合观察现象呢？2. 设计实验，进行研究(1) 实验一，将热水和冷水放入室温水中引导学生思考，设计实验方法：•如果将热水和冷水同时放入室温水中，会出现什么现象？•是直接将热水和冰水倒入室温水中，还是 想办法将热水和冷水封装起来再放入室温水中？•无论是热水、冷水还是室温水，都是无色透明的，因此，将热水和冷水同时放入室温水中时，不易观察和对比实验现象怎样解决这个问题？学生分组讨论接着学生分组操作，将染色的热水、冷水分别装入小塑料袋中再同时放入温水中学生记录观察到的现象：热水比较轻，浮在室温水的水面上；冷水比较重，沉在室温水的水底2) 实验二，混合热水和冷水教师演示实验，学生观察实验现象预设：学生最初的观察重点可能放在颜色的变化上，此时应引导学生分析颜色变化的原因是什么 引导学生思考和交流：•在将热水和冷水混合时，如果热水在上, 冷水在下，会出现什么现象？•在将热水和冷水混合时，如果冷水在上, 热水在下，会出现什么现象？操作方法和应注意的问题：-要分别将两个杯中装满热水和冷水；•将热水杯口朝下倒立时，要先盖上塑料片， 操作时要有辅助动作配合，以免水外流；•上下杯口要对准；•抽塑料片时同学协作，快速抽出。

3. 分析现象，形成概念引导学生根据实验现象分析研讨：烧水时, 为什么水会出现上下交换对流现象？教师小结：当水的温度上下分布不均匀时, 下面较热的水和上面较冷的水之间会发生循环流 动，使水的温度逐渐均匀这种热传递的方式叫作热对流设计意图：在实验现象的基础上进行分析，发现其根本原因：热对流4. 了解空气的热对流引导学生回顾热空气的知识，联系风的形成 原因，讨论空气是否也有热对流现象使学生认 识到空气的传热方式与水一样，也是以热对流为 主要传热方式学生阅读教科书第8页中的3个问题，然后进行解释设计意图：培养学生的类比迁移能力作业布置1.用酒精灯给水加热时，对流示意图错误的是（ ）2.用水壶烧水时，水传递热的最主要方式是（ ）A对流 B传导 C辐射 3.为了使房间很快暖和起来，暖气片最好安装在（ ） A右边 B上方 C中间 D下方4.下列对流实验现象比较明显的是（ ）温水温水热水冷水冷水热水 教学反思。