区域反思.doc

中一班区域游戏反思区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手坊、聪明岛、建筑王国、一道泉书吧，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式一、区角创设本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手坊、聪明岛、建筑王国、一道泉书吧四个区域，我们注重了学习型区域，并根据自己班级的特色加以深入例如：在巧手坊，我们进行美工方面（画、折纸、泥工）的操作外，让孩子们进行废旧材料的再加工，有光盘类(辨头发)、纸杯类（燕子、纸杯花）、瓶罐类（瓶娃娃）、毛线类等； 在建筑王国，我们让孩子玩玩奶粉罐、数学操作盒子、旺仔瓶等，充分发挥孩子的创造力在聪明岛，我们以十二生肖、玩牌区为重点让孩子了解不同生肖年龄不同，以及数的顺数和倒数等知识在一道泉书吧，我们除了布置阅读方面规则外，还创设了阅读之星、好书推荐、续编故事、故事表演等二、区角材料目前每个班级中材料都较为充分，能基本满足幼儿的操作需求我们新添置的材料：巧手坊：纸杯花、辫头发、聪明岛：拼图、点数、猜生肖、滚滚乐、找不同、玩牌、建筑王国：塑料积木、数学操作盒、奶粉罐。

一道泉书吧：图书、表演服装（发动家长用废旧材料制作）不足之处：探索类：放大镜、万花筒、沉浮、音乐瓶、神奇的指纹、火箭、吸铁石、静电摩擦、溶解、月亮船、灯泡亮了、拆装玩具、吸水性探索…1、 教师投放的材料关注幼儿学习性的材料居多，多为幼儿平面的操作练习，可在游戏性与趣味性上作思考2、 个别材料的投放存在可操作性问题，例如：物体吸水性探索过程中，教师投放的材料为硬海绵、A4纸、棉花(极少)，这些材料的吸水性如何?是否可增加幼儿熟悉的大海绵、各类纸(餐巾纸、彩纸等)，小毛巾等，并提供操作记录表，以便于更好的检验与经验分享3、每个区域的隔断较少，我们已进行了增补三、区域材料能作为班级主题活动的延伸我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了四、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。

于是我们针对这样的差异性作出调整引导孩子把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢五、组织情况每个班级孩子都能根据意愿自由选择区域，并进区有序地选择材料进行操作，各班区域常规已经基本建立，区域活动组织流程规范在区域活动之初，教师主要针对上次区角活动的问题、本次区域的重点以及材料作简单介绍;区域过程中，三位教师分工明确，有重点区域的跟进式指导，也有全局的巡回指导;在活动结束后，均有总结以及作品介绍不足：1、个别区角存在盲点，呈现任由幼儿自由发展的局面例如：阅读区几位幼儿自由阅读，建筑角自由搭建等，没有预设的发展目标阅读区可介绍看书要点并记录所看书面的要点、建筑区有本次搭建的主题与突破难点2、整体活动仍然存在较为吵闹的现象，需要长期坚持引导幼儿安静、有序、自主操作。