制定双向细目表专题讲座.ppt

双向细目表 与试题拟制,2011年毛尖山中心学校“双向细目表”专题讲座,主讲人：王学林,一、双向细目表的含义,双向细目表（two-way checklist）是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例 考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平一般地，双向细目表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例因此，这种命题双向细目表具有三个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例表中所列的各种能力水平的依据，一般是美国教育学家布鲁姆关于教学认知目标所分为的六个层次，即识记、理解、应用、分析、综合和评价这六个层次是相互区别而又相互联系的递进的关系双向细目表,二、双向细目表的作用,“双向细目表”的作用，概括地说，它可以规范命题行为，增强计划性，减少盲目性使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。

具体说，它有以下几方面的作用： 第一，不会超出命题范围 在“双向细目表”中，每道题目都已确定了相应的位置，只要命题人严格按“双向细目表”去做，其命出的题目，就一定在教材的范围之内，决不会偏离甚至超出教材第二，不会出繁难偏旧的题目 繁难偏旧的试题，一般出现在题型和考查的知识点上有了“双向细目表”，题型不能随意变，考查的知识点也不能随意定，因而能有效防止出现繁难偏旧的试题 第三，有利于充分发挥命题人的主观能动性 “双向细目表”只规定了试题的题型和知识点，没有提供现成的题目，这就为命题人灵活选择考查角度、材料背景和语言表达留下了无限的空间，有利于命题人聪明才智的发挥第四、利用命题双向细目表的基本功能稍作修改，可用它来分析历年中考试卷，从中把握近年中考命题规律，来提高中考复习的针对性 （1）通过分析命题双向细目表与《课程标准》、《中考说明》的关系，明确教学重点和难点 （2）利用命题双向细目表来设计针对性的练习,三、双向细目表分类,双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表较常见的有四种： 反映测验内容与测验目标关系的双向细目表 反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表。

反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表 反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表,（1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表,,（2）反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表,,（3）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表,难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大 认知度：Ⅰ识记 Ⅱ理解 Ⅲ简单应用 Ⅳ综合运用,（4）反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表,该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题优点是试题取样代表性高， 试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配局限性是未能反映测验目标四．具体实施方法,（一）． 确定检测内容进行测试前，备课组全体教师根据测试的范围和教学目标，共同商定检测内容测试可分为形成性测试、终结性测试、水平测试、选拔测试等类型 双向细目表的制作应该同课程标准及考试大纲的相关规定具有一致性考核知识内容的选择，要依照课程标准（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生120分钟能答完为限制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。

（二）． 填写“双向细目表” 一般地，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致 双向细目表中的能力层次采用“识记”、“ 理解”、“ 应用”、“ 综合”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用所以一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次按照《考试规范》要求，识记、理解类试题须控制在60%以内，并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目 试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中 在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值。

不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数双向细目表的拟制与命题,单元性测试，可以先建立知识点分布及题型双向细目表，在表中勾好出题的内容和题型，这样就便于调整各知识点的题型、分布、数量，容易设计重点考什么内容如下表中，该试卷设计了10道填空题，10道选择题，2道画图题，4道解答题，2道综合题然后可以在这个基础上继续建立知识内容与测试目标的双向细目表双向细目表的拟制与命题,初中数学学业考试模拟试卷命题双向细目表,,初中数学命题统计汇总表,,（三）． 按照“双向细目表”命题双向细目表”是命题的灵魂命题人应严格按照“双向细目表”里所列的检测内容及其所处的题型和所占的分值进行命题1．应着重考查数学的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法，并注重通性通法，淡化特殊技巧，杜绝人为编造的、繁难的计算题和证明题； 2．应加强对数学应用意识和用数学观点分析解决问题能力的考查，问题设计应体现时代要求，贴近生活实际，杜绝非数学本质的、似是而非的试题； 3．应适当体现对动手实践能力和数学探究能力的考查，可采用画图、拼图、方案设计、动手操作、情境创设等方式设计试题 4.试题的情境设计力求背景公平，试题的设问方式力求多样。

5. 试题的考查要求应有层次，要设计一定量适度综合、适度开放，及有一定探索性要求的试题，使不同学习程度的学生均有机会发挥自己的真实水平 6. 试题的表述力求科学、规范、简洁、无歧义命题要求,试卷结构,1.考试内容分布 数与代数 约占40% 空间与图形 约占40% 统计与概率 约占15% 实践与综合运用 约占5% 2.考试要求分布 要求a 约占25% 要求b 约占40% 要求c 约占35%,试卷结构,3.试题类型分布 选择题 约占25% 填空题 约占20% 解答题 约占55% 4.试题难度分布 容易题（难度系数0.8以上） 约占70% 稍难题（难度系数0.5～0.8） 约占20% 较难题（难度系数0.5以下） 约占10%,,四、填写“双向细目表”并按“双向细目表”命题制卷时，应该注意以下几点： 1． 编排“双向细目表”时要注意做到低起点，有坡度即检测题应从阶段或单元的最基础知识人手，然后按整体目标逐渐提高层次 2、先重点、先大题填表的逻辑顺序与命题制卷的逻辑顺序相反,,3、要注意完整性。

即是整套检测题应该包括阶段或单元的基本知识和基本技能及相应的能力要求覆盖面尽量大，最起码不能漏掉单元或章或课 4、知识点在“双向细目表”中（实际上是书中——可以是教科书或考试说明一类的书中），语言表达或材料选择可以在书内，也可以在书外 5． 不怕麻烦，贵在坚持刚开始实施时，有些老师既怕麻烦，也怀疑实施“双向细目表”的必要性只要持之以恒，肯定有收获。