弗洛伊德学说与相关研究.ppt

精神分析精神分析弗洛伊德学说及相关研究弗洛伊德学说及相关研究l又称又称“精神动力学精神动力学” l反映意识反映意识—潜意识、身潜意识、身—心功能转换特心功能转换特点点l从临床治疗学说发展为人文学说从临床治疗学说发展为人文学说l借鉴能量守恒思想借鉴能量守恒思想一、精神分析的基本原理一、精神分析的基本原理（一）潜意识（一）潜意识 由歇斯底里和催眠治疗发现潜意识，由歇斯底里和催眠治疗发现潜意识，从神经学转向心理学从神经学转向心理学u潜意识主要内容潜意识主要内容不被接受的欲望不被接受的欲望不愿回忆的经历不愿回忆的经历童年创伤童年创伤u潜意识表现渠道潜意识表现渠道口误口误笔误笔误遗忘遗忘梦梦 隐谕、象征隐谕、象征u发明释梦、自由联想进行心理分析发明释梦、自由联想进行心理分析（二）本能（二）本能u 广义性驱力（动力源，童年就有）广义性驱力（动力源，童年就有）u动力运行的形式与心理成熟和问题：动力运行的形式与心理成熟和问题： 本能冲动的表达和本能对象的转换替代本能冲动的表达和本能对象的转换替代u动力运行不同形式动力运行不同形式 与心理成熟和问题状态与心理成熟和问题状态l本能可以投向不同对象：现实的（健康）本能可以投向不同对象：现实的（健康） 对象替代：变态替代对象替代：变态替代 象征性表达和移情象征性表达和移情情绪可以转换不同方式表现：情绪可以转换不同方式表现： 肌体生理反应肌体生理反应 动作表达动作表达 言语表达言语表达 艺术表达艺术表达l欲望满足状态导致：成长、滞留与退化欲望满足状态导致：成长、滞留与退化（三）压抑和抵制（三）压抑和抵制u神经症源于压抑神经症源于压抑 “通烟囱通烟囱”u发现发现 “抵制抵制”现象现象 所以需要迂回所以需要迂回 （生活的抵制：拒绝直面、拒绝变化）（生活的抵制：拒绝直面、拒绝变化）二、人格结构二、人格结构u自我、超我和本我（伊低）自我、超我和本我（伊低）（人心理深层主要作用的力）（人心理深层主要作用的力）u运行的意识层次：运行的意识层次： 意识、前意识、无意识意识、前意识、无意识伊低伊低自我自我超我超我无意识无意识意识意识前意识前意识（一）人格各结构的处事原则（一）人格各结构的处事原则u超我超我——伦理规范和理想（早期形成）伦理规范和理想（早期形成）u自我自我——现实原则（保护和应对）现实原则（保护和应对）u本我本我——快乐原则（生本能）快乐原则（生本能） 攻击破坏（死本能）攻击破坏（死本能） 健康健康——和谐共存和谐共存（二）（二）焦虑焦虑和人格成分冲突和人格成分冲突u超我对自我（道德焦虑）：罪疚、自责超我对自我（道德焦虑）：罪疚、自责u自我对本我（神经质焦虑）：压抑自我对本我（神经质焦虑）：压抑u自我对外界（现实或客观焦虑）：焦虑害怕自我对外界（现实或客观焦虑）：焦虑害怕 （前两种体验不到焦虑）（前两种体验不到焦虑） 不同社会文化条件容易产生不同问题：不同社会文化条件容易产生不同问题：70年代以来，美国发现神经症焦虑减少，年代以来，美国发现神经症焦虑减少，本我未受压抑，自我受压本我未受压抑，自我受压——反社会、自恋人格、反社会、自恋人格、人格分解（媒体脱敏导致缺乏同情、不会害怕、缺乏人性）人格分解（媒体脱敏导致缺乏同情、不会害怕、缺乏人性）（三）自我防卫机制（三）自我防卫机制uRepression 压抑，把具有威胁的东西从意识中排压抑，把具有威胁的东西从意识中排除，控制在无意识中。

除，控制在无意识中uDenial 否认，拒绝承认事实的存在否认，拒绝承认事实的存在uProjection 投射，将自己无意识的想法和冲动归投射，将自己无意识的想法和冲动归为他人uReaction 反向（反应形成）按与愿望相反的方式反向（反应形成）按与愿望相反的方式行动 uRationalization 合理化（文饰），将事件的威胁合理化（文饰），将事件的威胁性去除后进入意识包括酸葡萄机制和甜柠檬机制性去除后进入意识包括酸葡萄机制和甜柠檬机制uIdentification 认同（自居），认同（自居）， 攀附于他人提高价攀附于他人提高价值感，籍他人的光彩荣耀自己值感，籍他人的光彩荣耀自己uUndoing 抵消，以象征性的举止抵消已经发生的不抵消，以象征性的举止抵消已经发生的不愉快uSublimation 升华，无意识冲动转化为社会接受的升华，无意识冲动转化为社会接受的行为幽默研究）（幽默研究）三、人格发展阶段三、人格发展阶段（一）弗洛伊德提出性力发展阶段（一）弗洛伊德提出性力发展阶段l口唇期口唇期l肛门期肛门期l性器期性器期l潜伏期潜伏期l青春期青春期 性力（力比多）阶段性集中区域，性力（力比多）阶段性集中区域， 需要满足与否决定发展、滞留或倒退需要满足与否决定发展、滞留或倒退（二）埃里克森生命周期发展阶段（二）埃里克森生命周期发展阶段u继承弗洛伊德阶段线索继承弗洛伊德阶段线索u受哈特曼受哈特曼“通常期待的环境通常期待的环境”影响影响 “精神分析社会学面临的任务，是将人的环境加以概精神分析社会学面临的任务，是将人的环境加以概念化，为世世代代的加入，提供一个整体系列的念化，为世世代代的加入，提供一个整体系列的‘通常期待的环境通常期待的环境’的组织力量作出不懈努力。

的组织力量作出不懈努力u选择视角：说明选择视角：说明“有活力的人格有活力的人格”是怎样生长的是怎样生长的 有活力的人格：能主动支配环境、具人格同一性、有活力的人格：能主动支配环境、具人格同一性、能正确感知世界和他自己能正确感知世界和他自己阶段特征阶段特征各阶段危机各阶段危机——转折，适应危机形成一定品质转折，适应危机形成一定品质u口唇期口唇期主要活动方式：主要活动方式： 用口、手和感官接受和表达爱用口、手和感官接受和表达爱 形成基本信任对不信任（包括别人和形成基本信任对不信任（包括别人和自己）自己）u肛门期肛门期主要活动方式：保留和排除、坚持和放弃，主要活动方式：保留和排除、坚持和放弃， 话语、动作皆如此话语、动作皆如此 形成自主性形成自主性(automatic)对羞怯疑虑对羞怯疑虑（自己控制肌体调节能力，形象不佳，无力感）（自己控制肌体调节能力，形象不佳，无力感） 部落的排便训练习俗与个性部落的排便训练习俗与个性u俄狄帕斯期俄狄帕斯期 主要活动方式：主要活动方式： 喧闹、入侵、好奇、模糊的性别意识喧闹、入侵、好奇、模糊的性别意识 形成主动性（形成主动性（Initiative)对内疚对内疚 （大胆想象尝试，被逮着的感觉，帕特）（大胆想象尝试，被逮着的感觉，帕特）u潜伏期潜伏期 主要活动：掌握认知和社会技能主要活动：掌握认知和社会技能 形成勤奋对自卑感形成勤奋对自卑感 勤奋：对完满良好工作成绩的追求勤奋：对完满良好工作成绩的追求勤奋感极端：把工作作为唯一标准勤奋感极端：把工作作为唯一标准u青春期青春期 身体和社会要求变化身体和社会要求变化——“我是谁？我是谁？” 同一性同一性(identity)对同一性危机对同一性危机同一性：同一性：个人的连续、独特、综合感和集体认同个人的连续、独特、综合感和集体认同需要探索，掌握复杂现实的原则，接受自需要探索，掌握复杂现实的原则，接受自我我u成年早期成年早期 亲密对孤独亲密对孤独 亲密：付出和共享，亲密：付出和共享， 同一性没有建立，亲密性困难同一性没有建立，亲密性困难——不亲密不亲密和假亲密和假亲密u成年期成年期繁殖对停滞繁殖对停滞 通过关心帮助教育下一代，丰富充通过关心帮助教育下一代，丰富充实自己的生活。

不关心青年人发展的人实自己的生活不关心青年人发展的人困扰于停滞感困扰于停滞感 停滞感是一种没有外延的情感，情停滞感是一种没有外延的情感，情感贫乏，充满厌恶感贫乏，充满厌恶u老年期老年期 完善感对绝望完善感对绝望 走向死亡，能够以满足的心情回忆往事的走向死亡，能够以满足的心情回忆往事的人，将以完善感走完最后的发展阶段否则，人，将以完善感走完最后的发展阶段否则，落入绝望境地落入绝望境地 这两件事情分别是生活中最令人满足和最这两件事情分别是生活中最令人满足和最令人悲哀的事情令人悲哀的事情 “人对唯一的一次生命，是将它作为人对唯一的一次生命，是将它作为不得不是这个样子而接受的，把它作为不得不是这个样子而接受的，把它作为必然的、不允许有其他替代物、以人的必然的、不允许有其他替代物、以人的生活是人自己的责任这样一个事实接受生活是人自己的责任这样一个事实接受的 四、压力与应对四、压力与应对u压力压力(stress)是一种主观的感受，伴随着身心是一种主观的感受，伴随着身心反应l 当面临不可控制或始料不及的事件时，当当面临不可控制或始料不及的事件时，当自我概念受到挑战时，人们会感受到压力。

自我概念受到挑战时，人们会感受到压力 l压力反应具有适应性质，压力反应产生的紧压力反应具有适应性质，压力反应产生的紧张状态驱动着个体采取行为改变或适应环境张状态驱动着个体采取行为改变或适应环境应对（应对（coping））——试图应付压力情景的努力试图应付压力情景的努力l应对策略：应对方式类型的概括应对策略：应对方式类型的概括 反映了个体应对的倾向性，往往自动化发生，反映了个体应对的倾向性，往往自动化发生，不一定总是有效不一定总是有效l应对策略类型应对策略类型问题聚焦和情绪聚焦策略问题聚焦和情绪聚焦策略 u问题中心（问题中心（focus））策略：一种直策略：一种直接处理问题或压力源的策略接处理问题或压力源的策略l个体积极寻找解决问题的信息，或个体积极寻找解决问题的信息，或者提高自己为改变情景所需要的能者提高自己为改变情景所需要的能力l问题焦点策略有助于解决问题，从问题焦点策略有助于解决问题，从而降低或排除压力而降低或排除压力u情绪中心策略：缓解情绪反应的策略情绪中心策略：缓解情绪反应的策略l不针对问题的解决，不针对问题的解决，l改变对压力情景的看法，或直接缓解情改变对压力情景的看法，或直接缓解情绪。

绪u应对策略效果应对策略效果l时效性差异时效性差异l情境可控性差异情境可控性差异。