学年高中语文第课终南山课件语文版必修.ppt

终南山终南山王维王维 教学目的教学目的 1 1、 理解并且能掌握古典诗歌理解并且能掌握古典诗歌的根本知识的根本知识 2 2、 通过诗歌的诵读与品味，通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美体会古典诗歌之美终南山终南山道教主流全真派发祥圣地，又名太乙山、地肺山、中南山、周南山，简称南山，是秦岭山脉的一段，西起宝鸡市眉县、东至西安市蓝田县，主峰在西安周至县与宝鸡市太白县交界处，素有“仙都、“洞天之冠和“天下第一福地的美称主峰位于长安区境内，海拔2604米对联：“福如东海长流水，寿比南山不老松中的南山指的就是此山终南山主峰太白山盛产药材，素有“草药王国之称，在当地至今都传唱着“太乙山，遍地宝、有病不用愁，上山扯把草的歌谣太乙山黑膏便产自于此地作者简介作者简介 王维,字摩诘，进士及第，官至尚书右丞，世称王右丞王右军王羲之王维诗明净清新，精巧雅致，李杜之外，自成一家其名字取自维摩诘居士，心向佛门,被尊称为“诗佛虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活王维又是出色的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中苏轼谓其“诗中有画、“画中有诗，他是唐代山水田园诗派的著名代表终南山终南山王维王维 太乙近天都， 连山接海隅。

白云回望合， 青霭入看无分野中峰变， 阴晴众壑殊欲投人处宿， 隔水问樵夫想在山中找个人家去投宿，隔水询问那樵夫可否方便？太乙近天都，连山到海隅巍巍的太乙山高接天都星，山连着山一直蜿蜓到海边白云回望合，青霭入看无白云缭绕回望中合成一片，青霭迷茫进入山中都不见分野中峰变，阴晴众壑殊中央主峰把终南东西隔开，各山间山谷迥异阴晴多变欲投人处宿，隔水问樵夫译诗译诗分析首联写景角度：近夸大，天都山峰高俊，观察视角由下到上，接夸大，海隅山势绵延，观察视角由西到东观察位置：山脚写景角度：仰视、远视、全景、虚写太乙近天都， 连山接海隅效果：起句振人心魄，给读者以逼人之感鉴赏鉴赏 首联先用夸大手法勾画了终南山的总首联先用夸大手法勾画了终南山的总轮廓这一联是写远景这一联是写远景近天都近天都，极写山峰直刺苍穹，极写山峰直刺苍穹, ,没入云霄没入云霄, ,突显太突显太乙峰的巍峨雄姿乙峰的巍峨雄姿; “; “接海隅接海隅, , 夸大表夸大表现终南岭脉的绵延不绝，东延入海现终南岭脉的绵延不绝，东延入海分析颔联写景角度： 白云、青霭特写，回望、入看近观、平视、实写，无、合衬托山势的俊伟，也能体会到诗人游踪、游兴和陶醉自然美景的神情意态。

观察位置：半山腰，写景角度：特写、近景、平视、实写白云回望合， 青霭入看无 效果：鉴赏鉴赏 次联写近景，次联写近景，“白云回望合与白云回望合与“青青霭入看无霭入看无 是是“互文，它们交织为互文，它们交织为用，互相补充诗人走出茫茫云海，用，互相补充诗人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青霭，仿佛继续前进，前面又是蒙蒙青霭，仿佛继续前进，就可以摸着那青霭了；然而走了进去就可以摸着那青霭了；然而走了进去，却不但摸不着，而且看不见；回过，却不但摸不着，而且看不见；回过头去，那青霭又合拢来，蒙蒙漫漫，头去，那青霭又合拢来，蒙蒙漫漫，可望而不可即可望而不可即 分析颈联写景角度和方法： 白云回望合， 青霭入看无分野中峰变， 阴晴众壑殊欲投人处宿， 隔水问樵夫分野中峰变， 阴晴众壑殊 效果： 第三联诗人以画法入诗，写出千山第三联诗人以画法入诗，写出千山万壑的晦明变化光色变换的万千气万壑的晦明变化光色变换的万千气象一峰之隔，分野不同地域各异象一峰之隔，分野不同地域各异重峦叠嶂，同一时间阴阳不同重峦叠嶂，同一时间阴阳不同鉴赏鉴赏分析尾联写景角度和方法：白云回望合， 青霭入看无分野中峰变， 阴晴众壑殊欲投人处宿， 隔水问樵夫。

欲投人处宿， 隔水问樵夫效果： 尾联由写景转入写人在此实写有尾联由写景转入写人在此实写有人樵夫，虚写有声问答之声，人樵夫，虚写有声问答之声，砍柴之声，溪流之声以有人之境砍柴之声，溪流之声以有人之境反衬无人之境反衬无人之境, ,以声响反衬寂静以声响反衬寂静, ,含含蓄而有韵致蓄而有韵致,“,“含不尽之意见于言含不尽之意见于言外鉴赏鉴赏考虑考虑1、在这首?终南山?中怎样表达王维“诗中有画的特点？2、在这首?终南山?中诗人到底要表达什么情感？3、这首诗的情感又是怎样与诗歌交融在一起的？启示：情感的把握不妨从自己出发、然后进启示：情感的把握不妨从自己出发、然后进入诗人的内心、最终又回归为自己的感悟入诗人的内心、最终又回归为自己的感悟更多的应是欣赏、喜欢、留恋与神往更多的应是欣赏、喜欢、留恋与神往 这首诗用这首诗用“ “移步换景法描绘终南移步换景法描绘终南山的磅礴气势和万千气象，在流动山的磅礴气势和万千气象，在流动中绘制了一幅有山有水有人的立体中绘制了一幅有山有水有人的立体画面总结总结。