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本文格式为Word版，下载可任意编辑汉语拼音评课稿 汉语拼音6 评课稿 今天有幸听了王老师指教的一节拼音教学课，王老师精彩而独特的教学特点给我留下了深刻的印象原以为一年级教学是一件简朴而又繁杂的事，但经过凝听王老师的课堂，我又 察觉其实一年级的课堂可以这样的轻松而有活力，下面我就四点谈谈我的看法： 第一点“细致”不管是拼音在四线格中的位置还是字母在口腔中的发音位置，王老师都能细心地指导，更能从自己的教学阅历中，不断地指点学生留神易犯错的地方，可见她是一位细心的老师 其次点“扎实”从整节课看，王老师的根本功对比扎实，在这样的老师引导下，学生学得也扎实 第三点“好玩”。

本以为简朴的j、x、q教学确定没有出彩点，但王老师创造性地自编顺 口溜，让鼓噪的课堂变得富有情趣，学生学得欣喜，记得也坚韧 第四点“有序”回想这节课，我们可以明显地察觉，王老师教学是有规律的她在教学字母j的时候，先出示图画，再指导书写和朗读，结果以儿歌等方式加以稳定在学生熟谙这样的流程根基上，在引导学生触类旁通地学下两个字母这样，学生和老师就形成了一种 默契，便于学习任务的完成 总之，本节课值得我们回味的地方有好多，同时也为我们低年级的教学树立了一个典范只是假设时间能分布有效些，并能结尾处将这三个音节从舌面音这个共同特点加以总结，那么效果会更好篇二：《汉语拼音复习二》评课稿 《汉语拼音复习二》评课稿 一年级的语文教学是一件看似简朴但却分外繁杂的事。

《语文新课程标准》明确指出，“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主”初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼好玩的小生灵，呈现在孩子面前？在教学中积极挖掘教材本身所蕴含的喜悦因素，做好教师本身的表演打定，采用多种教学策略，把“喜悦”引入课堂，让孩子们在喜悦中学习，顺遂达成对课文教学的过渡邓老师的课就表达了这一点， 她精彩生动的课堂给我留下了深刻的印象下面我就三点谈谈我的感受： 1、师生互动，开心课堂 新课伊始，邓老师创设了迷宫闯关的教学情境，抓住了低年级孩子热爱嬉戏，热爱挑战的特点，率领孩子们完成了字母娃娃、巧手屋、谁的挚友多的三个教学环节，整个课堂就是一个连贯的闯关故事孩子们在这样的引领下，激发了对学习浓重的兴趣这让枯燥的复习 课变得富有情趣，学生学得欣喜，记得也坚韧 2、童趣语言，轻松课堂 邓老师亲切而又弥漫童趣的话语，像一缕春风吹入孩子们的心中，激起兴趣，调动参与， 使之积极投入学习中。

像这些磋商的语气，询问的口吻，鼓舞的话语，人文的关切， 充盈在整堂课中尤其让我记忆深刻的是邓老师激励曾自强的时候，神情专注，话语温柔，给了他极大的鼓舞，完成了声母的认读我也有教小41班的课，曾自强在课堂上是对比 不受老师影响的孩子，能够在课上有这样的表现我也觉得分外惊疑 整堂课中邓老师带着孩子们做了课中休息的声母操，又做了心情手巧手指操这样的课 堂空气轻松、愉悦，孩子们更能够喜悦学习，体验告成，享受喜悦，身心得到充分进展 3、课堂内外，融会贯串 学习语文的最终目的是要学生掌管学识并能够运用生活实际中去，汉语拼音一个重要作用就是扶助学说普遍话在教学中邓老师留神到了与生活实践相结合，并引导孩子们到生活中去察觉拼音在第三个环节巧手屋中让孩子们动手做声母，积极调动了孩子们的积极性；结果一个环节中引导孩子们说姓氏中的声母，贯彻了学以致用这一教学观念。

在整个教学过 程中，教师教态亲切自然，形成了师生对等交往，积极互动的学习空气 课堂教学就是一门可惜的艺术，在这里，我想为邓老师提几点小小的建议： 1、课堂上的赏赐的形式丰富多样，有小组的爬山峰竞赛，也有个人的小贴纸赏赐，有时 候感觉有点忙不过来，可以选择一种，重点举行就可以了！ 2、邓老师的课堂常规教导提防得很好，但是由于低年级孩子的有意留神力时间短，在课堂的后半段就有个别学生留神力不集中了，我建议在课中休息时做完操还可以让孩子们趴在 桌子上休息一两分钟，可能效果会更好！ 3、教学环节的时间把握更准一些，课堂就会更加圆满在巧手屋这一环节做声母z时花费的时间较长，既然后面有图片表示，其实可以就让孩子们自己看图体会去做另外有一个 声母w的手势其实是不对的，学生做的才是对的，理应说明白。

以上是我听课的一些感想，我想，我们都会不断努力，为孩子们带来更屡屡难忘的语文 学习体验篇三：汉语拼音教学inun ün评课稿 汉语拼音教学《in un ün》评课稿 “一个手指头，变变变，变成毛毛虫，爬爬爬学生稚嫩的回复声，教师喜悦的引导声，声声入耳 一堂汉语拼音课，五个教学环节，节节精彩；一位大姐姐，一班孩子，个个心爱；一次 听课活动，让我们受益匪浅 感谢樊江梅老师，给我们带来的这堂生动、精彩、好玩味的汉语拼音课。

首先谈本堂课的优点： 一．教学设计合理 教学设计符合语文课程标准提出的：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与说普遍话、识字教学相结合整堂课以活动贯穿始终：课堂开头的摘苹果嬉戏，便将学生带入了拼音乐园中，激发了学生对拼音的兴趣接着读一读留心看、我会拼、小组练一练、让我们来挑战吧！突出了本节课的重点和难点，提高了学生的学习积极性，恰到好处地 稳定复习了汉语拼音 二．教师语言丰富 一年级学生易开小差，留神力不能耐久，而教导家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上抉择着学生在课堂上脑力劳动的效率。

生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的留神力 “一二三——请坐好”“小眼睛——看电视”“小小手——放桌上”“小小身子——坐端正”“想要苹果的请宁静谁坐得端正就叫谁来回复教师始终用这样富有儿童情趣的语言组织课堂教学，关注每一个孩子在课堂中的表现，扶助每个学生形成良好的学习习惯，使学生整堂课能专心听讲教师带着学生一起做手指操、健身操更为课堂添加了活力，使课堂有情趣有童趣 三．学生心绪饱满 在教师的调动下，整堂课学生学习积极性很高，始终在兴趣盎然中学拼音，在嬉戏中学，学得轻松又高兴回复问题大声、切实即使个别孩子手里在玩东西，他的嘴巴还能跟着老 师一起拼，一起念这对于一年级的学生来说真是难能难得。

假设说缺乏之处，我谈谈个人的看法： 1．关于板书好的板书有利于学生掌管课堂学识，本节课的难点是jqx与ün相拼的规矩，因此建议教师将它们相拼的过程直接板书到黑板上，学生在拼读时可能就不会拼成q——un了 2．小组合作方式 《语文课程标准》指出：学生是学习和进展的主体，语文教学务必根据学生的身心进展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，保护学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生 的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，但是一年级学生缺乏小组合作意识，当小组长拿出练习题后，有的学生一个人就把练习全部做。