沈亚芹名人传导读教案.pdf

《名人传》导读公开课教案旭阳沈亚芹教学目标 ：1 知识与能力：使学生初步了解《名人传》相关常识，了解其中第一本《贝多芬传》主要内容，多角度认识人物，整理阅读思路2 过程与方法：用教师自己的阅读体验激发学生兴趣，多媒体课件辅助，音乐引导贯穿3 情感价值观：学习贝多芬挑战命运的坚强精神，领悟人性之美教学重点 ：多角度认识人物，激发情感体验教学难点 ：在学生未深入阅读的情况下引导思路课时安排 ：一课时教学过程 ：一、导入调查学生阅读情况，教师朗读自己的读书笔记，引导学生阅读目的教师配乐朗读读书笔记：当我郑重地读这本书的时候，首先被译者傅雷先生的序言迎头砸中：“惟有真实的苦难， 才能驱除浪漫底克的幻想的苦难；惟有看到克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运我甚至需要一点时间，才能读懂第一个句子，原来苦难， 还要分作幻想的苦难，与真实的苦难 忽然想起不久以前做过的另一个调查，学生们喜欢看的书，我看到哈里波特式的神话故事，看到纵横古今的穿越网文，看到充满恋爱忧郁的校园小说，那里面无一不有苦难，甚至是宿命的，不能逃脱的，硕大的苦难然而归根结底，那些苦难，不过是衣食无忧的我们，坐在温暖的书斋里，或是躺着舒适的大床上，给自己已经平淡到无聊的生活寻找一点刺激。

幻想的苦难是用来审美的，是可以微笑着欣赏的而当我们翻到贝多芬的传记，那样一个惨烈的生命拼尽自己的全部燃烧给我们看时，我们忽然害怕了他太真实， 真实到会刺伤我们的平静亦或平庸不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨炼的超脱是轻佻的，逃避现实的明哲是卑怯的；中庸，苟且，小智小慧，是我们的致命伤这是一个比任何时代都拥有更多名人的时代，这也是一个比任何时代都缺少伟人的时代他们迅速的成名，再迅速地销声匿迹，直至在遗忘中腐朽我的孩子们，包括八零后的我，我们喜欢谈论着时尚和八卦，却从不关心永恒的意义与心灵的价值我的班上，有那么多的孩子有出色的钢琴技巧，他们考过了一个又一个级，炫耀着自己的比赛成绩，而却不能说出，自己所弹奏的作品，究竟感人在哪里面对这样的序言，我在瞬间被戳到痛处，有烧灼的羞愧感所以，我们读《名人传》是需要一点勇气的擦除文化的隔膜，去亲近真实的灵魂摒弃现实的浮躁，去获得心灵的宁静二、我们印象里的贝多芬交代：本课以《贝多芬传》为例进行导读1 大屏幕打出贝多芬画像，让学生说说印象中的贝多芬（原有知识中的固化印象）2 播放《命运交响曲》开头，让学生说感受3 一分钟静寂， 体会贝多芬的无声世界让学生说感受， 可从正反两方面说，教师引导。

4 出示《贝多芬作品列表》，指出其耳聋的开始年限，让学生直观了解他的作品绝大部分是耳聋后创作的5 播放《命运交响曲》后半部分，再次从音乐中感受真实的贝多芬突出：在厄运中努力向上，拼搏奋斗，展现光明与力量6 回到文本，寻找印证 教师配乐朗读《名人传》原文摘录：贝多芬的力不但要控制肉欲，控制感情，控制思想，控制作品，且竟与运命挑战，与上帝搏斗他可把神明视为平等，视为他生命中的伴侣，被他虐待的；视为磨难他的暴君，被他诅咒的； 再不然把它认为他的自我之一部，或是一个冷酷的朋友，一个严厉的父亲 ,, 而且不论什么， 只要敢和贝多芬对面，他就永不和它分离一切都会消逝， 他却永远在它面前贝多芬向它哀诉，向它怨艾，向它威逼，向它追问亲王， 您之为您， 是靠了偶然的出身；我之为我， 是靠了我自己 亲王们现在有的是，将来也有的是至于贝多芬，却只有一个这种骄傲的反抗，不独用来对另一阶级和同一阶级的人，且也用来对音乐上的规律：——“照规则是不许把这些和弦连用在一块的,, ”人家和他说——“可是我允许三、发现不一样的贝多芬1 爱情播放《致爱丽丝》片断，让学生说感受宁静，优美，深情）配乐朗读原文摘录，贝多芬致爱人的信。

浪漫，温柔，美好）让学生说说真实的贝多芬爱情经历坎坷，被骗，孤独终生）总结：他比任何一个人，都懂得爱，都愿意爱，都更用力地去爱过在命运无穷无尽的苦难中永葆生命的热情，是因为爱2 童年播放《悲怆奏鸣曲》片断，让学生说感受轻柔，舒缓，淡淡的忧伤）配乐朗读原文摘录，贝多芬关于故乡的记忆让学生说说真实的贝多芬童年经历母亲早逝，父亲酗酒暴力，过早承担生活压力）总结：在困苦的境遇里只选择采撷并记住他的美好，是属于贝多芬的坚强3 辉煌落幕听《第九交响曲》片断，欢乐颂主题讲述《第九交响曲》公演的感人盛况和贝多芬贫病交加黯然离世的情景配乐朗读原文关于欢乐颂的描写全体静听《欢乐颂》高潮，用心感受四、后续阅读指导提出后续阅读引导问题：1 哥德听完贝多芬的《命运交响曲》后曾大为震动，你认为贝多芬的音乐为什么蕴含着“令人骚动”的力量？2 你觉得贝多芬于我们的意义何在?当你读完贝多芬传，你将如何面对苦难？关于后两本的问题：问题：西斯廷教堂如此辉煌的壁画，米开朗琪罗是如何完成的？已经有了这样伟大的成就，为什么米开朗琪罗的一生仍然被罗曼罗兰看作悲剧？问题： 托尔斯泰出身贵族，一生衣食无忧，地位尊贵，他的苦难在何处？他的苦难是否是“自讨苦吃”？《海底两万里》阅读交流课教学设计旭阳沈亚芹教学目标1．通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。

2．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯3．进一步了解科幻小说的特点4．感受小说中精彩的人物、情节和环境描写教学重点、难点1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯2．进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性3．感受小说中精彩的人物、情节和环境描写课前准备1．师生共读《海底两万里》2．学生完成读书交流单3．多媒体课件教学过程一、导入同学们，今天我们又引来了本学期第二次读书交流会这次交流的书是《海底两万里》二、走近凡尔纳1．大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳谁来简单地介绍一下他2．课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读儒勒·凡尔纳 (1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父” 他一生共完成作品104 部 ，代表作《气球上的五星期》、 《八十天环球旅行》 、《格兰特船长的女儿》 、 《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“ 19 世纪自然科学的大百科全书”三、走入书中1．感知全书：指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗？2．感知人物：（1）说说书中的主要人物⑵人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁？说说你喜欢他的理由。

指名学生交流，没有交流的同学小组交流，3．感知精彩篇章：以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来4.知识竞答：最早的潜水艇是什么时候制造的？在海底多少米以下能躲避暴风雨？一个人最多能在水里呆多厂时间？章鱼有几个心脏？大西洋面积多少平方米？长多少海里？平均宽多少海里？培植珍珠必须把什么放入软体动物体内？5.交流这本科幻小说的特点科学性；丰富的海底知识；绮丽的幻想；具备小说的特点四、与凡尔纳对话以“凡尔纳，我想对你说”为题谈一谈你心中的感触五、课堂总结在凡尔纳的时代， 人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25 年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料所有这些使他的作品具有永恒的魅力这也正是《海底两万里》这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。

六、板书设计：海底两万里 凡尔纳科学幻想小说物理学潜水艇人物生物学海底世界情节化学环境。