《认识小数》教案全套.docx

《认识小数》教案全套►教学内容教科书P91~92例1及〃做一做〃，教科书P94~95〃练习二十〃第1~4题►教学目标1 .结合实际情境认识小数，初步理解小数的意义，能正确读、写小数知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义2 .通过观察、主动探究、小组合作等学习方式，经历小数的意义的建构过程，培养学生的分析能力和推理能力3,让学生初步感知小数在生活中的作用，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣A教学重点能认、读、写简单的小数，并在具体情境中理解小数的含义►教学难点通过米尺模型，认识0」米与米之间的关系►教学准备课件A教学过程一、情境导入课件呈现教科书P91情境图师：请同学们观察这四幅图中出现的数字，你有什么发现？【学情预设】大多数学生能发现：这四幅图中出现的数和原来学的整数不一样，这些数都有一个小圆点师：像3.45、0.85.2.60x36.6xL2、1.5这样的数叫做小数这个小圆点叫小数点今天我们就来一起认识小数板书课题：认识小数）【设计意图】让学生观察日常生活中出现的数字，从而引出小数，让学生感受到数学与生活的联系，同时让学生初步感知小数在生活中的作用二、探究小数的读法L尝试读小数。

师：这些小数该怎么读呢？每个同学自己先读一读读完后，教师指名学生起来读第一个小数学情预设】学生读3.45这个数的时候，出现了好几种读法，有的读作三点四五，有的读作三点四十五，有的读作三百点四五，还有的读作三百点四十五师：为什么会出现这么多的读法呢？【学情预设】因为这个数中有个小数点，我们不知道这个小数点的左边和右边该怎么读设计意图】让学生先尝试用自己的方法试着读出第一个小数通过各种错误读法的呈现，引起学生对整数读法和小数读法的认知冲突，从而引起学生对小数点的注意2 .归纳小数的读法师：同桌互相说一说应该怎样读小数学生讨论后，指名学生回答教师小结：小数点左边是小数的整数部分，读法和整数读法一样，小数点右边是小数的小数部分，读法和读号码一样，依次读出每个数字课件展示并板书）3 .练习反馈师：用我们刚才总结的方法，同桌之间相互读一读这些小数：3.45、 0.85x2.60x36.6s1.2、1.5o【学情预设】通过老师小结的方法，大部分学生能读出这些小数，分别是：三点四五，零点八五，二点六零，三十六点六，一点二，一点五其中2.60后面的零要读，36.6的小数点左边有两位数，要读成三十六，不能读成三六。

三、探究小数的意义L了解以米为单位的小数的意义课件出示教科书P92例1情境图师：从图中你能获得哪些信息？【学情预设】大部分同学能知道，测量出王东的身高为1米3分米，要求的是只用米作单位怎样表示王东的身高师：同学们，你们会只用米作单位表示王东的身高吗？1米是1米，3分米是多少米呢？请同学们借助米尺图，以小组为单位讨论，再汇报结果学情预设】因为1米有10分米，把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米用分数表示是米，还可以写成0」米，则3分米是米，还可以写成0.3米师：同学们，我们知道1分米是米，还知道1分米是0.1米，那么0」和之间是什么关系？为什么？请同学们独立思考，再回答学情预设】米和04米是相等的，因为它们表示的长度都是1分米1分米=米=0.1米，3分米=米=0.3米可以看出小数是分数的另一种表现形式，十分之几的数可以写成零点几结合学生的回答，教师板书）师：通过以上分析，同学们会用米作单位表示王东的身高吗？【学情预设】用小数表示1米3分米，写小数时1米是整米数，可直接作小数的整数部分，小数点右边数位上的数字表示比1米更小的量，即3分米=0.3米，3写在小数点的后面，所以1米3分米用米作单位是1.3米。

教师小结：(1)小数是分数的另一种表现形式，分母是10的分数可以用一位小数表示2)小数的写法：先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零，就直接写0,再在右下角点上小数点,最后依次写出小数部分每一位上的数字设计意图】让学生借助米尺图，先对1分米是1米的直观地理解，并且沟通其与小数的联系，再利用迁移的规律得出3分米是1米的，即0∙3米，使学生感悟到分数与小数之间的关系2.类比迁移，拓展认识小数含义师：请大家看看4.3元中的3,它能表示哪些含义？【学情预设】可以表示3角、元、0.3元，因为1元=10角，3角二元，也就是0.3元设计意图】在借助米尺理解一位小数的意义之后，再类比迁移到人民币的知识，再次强化一位小数与十进制分数之间的关系四、巩固练习L完成教科书P92〃做一做〃学生独立解答师：同学们解答出来了吗？怎么样填？【学情预设】因为1角是1元的十分之一，是元，还可以写成0」元，所以5角是510元，还可以写成0∙5元，8元5角写成小数是8.5元设计意图】本题选取学生熟悉的元与角的关系，让学生进一步体会一位小数的含义，并巩固小数的写法2 .完成教科书P94〃练习二十〃第1题学生独立读出图中的小数。

学情预设】读小数时，整数部分按照整数的读法来读，小数部分依次读出每个数字即可3 .完成教科书P94〃练习二十〃第2、3题学生独立完成后与同学交流订正学情预设】第2题是在具体的情境中写小数，学生一般都会写第3题是将小数与分数联系起来，由分数改写成小数，学生也不会觉得有难度设计意图】第2题借助米尺和人民币，巩固对小数含义的认识第3题借助面积模型，用分数和小数表示涂色部分4 .完成教科书P95〃练习二十〃第4题学生独立完成后，教师指名学生回答学情预设】看数轴填数，对于学生来说，有一定的难度教师要引导学生知道，在0~1之间的小数，就是零点几；在1~2之间的小数就是一点几；在2~3之间的小数就是二点几，据此填空即可数轴上从左往右分别填0.2,0.5,0.8,1.1,1.4,1.7,1.9,2.3,2.6o【设计意图】本题是用小数表示出数轴上对应的点，为认识数的顺序提供直观支撑五、课堂小结师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？►教学反思本课教学中，学生在理解只用以米为单位的小数表示含义时，有一些困难教学时，要充分地让学生表达、辨析，通过语言表达理顺数学思维，帮助学生体会小数的含义，效果不错。

在完成〃练习二十〃第4题时，学生感到有难度，要先引导学生观察数轴上的每一小格表示多少，再来思考数轴上的点对应的数总之，学生是第一次接触小数，教学时应以引导为主。