回到教育的原点读后感范文1700字.doc

回到教育的原点读后感范文1700字 自从有了孩子，每天晚上睡觉前的读书时间就被无情地挤占了窦桂梅老师的《回到教育的原点》，成了我这一年来唯一一本精神食粮，精神饥渴程度可见一斑因此，放下书本，其中精彩的语句却久久舍不得放下例如： 1、教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心 2、语文教师应该具备的基本能力：一手好字、一副好口才、一篇好文章 3、当我们踏着白纸黑字的阶梯，把教的、读的、感悟到的记下来时，我们就发现，读人家书的结果，就是那些方块字达成了我们专业素养的提升，化成了教学的结晶和印记 4、呼吁当下的教师、孩子，要在阅读中经营生活，与书成为朋友要从功利阅读转向兴趣阅读，从强迫阅读转向意志阅读，从职业化阅读转向专业化阅读…… 书中一个个关键词，比如读书、实践、反思、积累、共同体……每一个都给我枯竭的思想以洗礼，给我敲响警钟，为我指引方向 关于阅读——“读书，我们必须的生活” 印象最深的就是窦桂梅老师“读书一生”的阅读态度。

她认为：好老师的知识结构应该由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底在她看来，要以学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像海绵吸水一样不断地吸收和纳取窦老师是这样说的，也是这样做的，启蒙时的“小人书”叩开了她阅读之窗，读书看报的习惯培养了她的心性，只要遇到好书总会情不自禁的翻阅，有的甚至读上好几遍她bo览群书，儿童经典令她和学生建立起了共同的话语体系，也帮助孩子学习到了童话人物的人格特质和道德勇气，树立了正确的人生观；文学社科经典令她无形中拥有价值判断能力和自我提升的能力，对生命的质感和情调拥有触摸和创造的能力；经典教育理论书籍用理论去指导，并用想象去填补，用实践去充实这样的阅读是真实的，也是实用的，更是快乐的而反思一下自己，除了学校规定的必读书目和自己闲暇时随手翻阅的小说、杂志，向窦桂梅老师这样“有目的”“有计划”的读书少之又少，这就难免会造成语文课上的评价语言缺乏语文味，文本的挖掘浅尝辄止，难以深入，对学生阅读的指导和引领难以全面到位 关于反思——每日三省吾身 窦桂梅建议青年教师要写教学日志，叶澜老师也说，一个老师上十年课不一定能成熟起来，但写一年的教学日志却肯定能成长起来。

写日志的过程是教师对自己的教学进行反思的过程，是教师用来记录和澄清自己思路的方法，也是洞察和澄清实践意义的方式教学日志有利于分析、认识、改变和超越自我，是一种促进自己专业发展的强有力的工具，成为教学实践智慧的源泉回想一下过去在七小，学校要求每两周写一篇教育随笔，当时很多人怨声载道，自己也有时因为工作忙而把它当成一项负担，但是两年下来，班级管理的经验、公开课前的打磨、教学过程中的精彩和遗憾，能记住的微乎其微，而几十篇、几万字的教学反思，无疑成为了最最宝贵的经验和财富 关于共同体——“既没有自己，又提升自己” 共同体是让你“既没有自己，又提升自己”，这一概念对我来说非常新鲜一直以来，集体备课常常成为为应付检查而临时编造的材料读了窦桂梅老师的文章，才意识到做“一支铅笔”的重要性 在任何团队，我们都要做这样的铅笔只有被一只大手握住，你才能书写生命的记忆没有环境也就没有磁场，学习的笔就会散漫无边，你会一事无成因此，我们必须融入学科组或学校的“场”，去感受它的强大力量我们的学习需要严肃的约定，绝对不能“怎么都行”融入共同体的学习，就是摆脱“独学无友，则孤陋寡闻”的局限。

教师如果没有融入一个共同体的热情或经历，而只是一个自我感觉良好的“套中人”，他就不可能走进学生的心灵世界，也不可能为学生的发展做一些真正有意义的事教师们会各干自己的事，或把工作当做完成上级布置的任务这样，教师的幸福感自然无法找到，更谈不上彼此分享找不到职业的成就感，也就谈不上事业的幸福感这样，我们将在“自以为是、各自为政”或“得过且过”中，丧失自己的“命业” 正如书的封底上摘录的那样，“阅读、反思、合作都是一种习惯，一种卓尔不群的好习惯既是习惯，便可养成；既是好习惯，便当坚持 模板,内容仅供参考 。