对普通高校公共艺术教育现状的思考.doc

对普通高校公共艺术教育现状的思考 对普通高校公共艺术教育现状的思考　　高校公共艺术教育是我国高等教育的重要组成部分,是高校实施美育的主要途径,对于提高大学生审美素养,培养他们的创新精神和实践能力,塑造健全人格具有不可替代的作用正是意识到了公共艺术教育对人才培养的重要性,教育部于2006年下发了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》(以下简称《方案》),高校公共艺术教育得到空前的重视,全国高校已普遍开始重视对大学生的艺术教育,高校公共艺术教育迎来了新的发展机遇 　　 　　一、普通高校公共艺术教育的发展及现状 　　上世纪80年代以来,随着我国高等教育的良性运转,清华大学、北京大学、人民大学、浙江大学等重点院校相继成立了公共艺术教育机构,开设了相应的公共艺术课1988年,国家教育委员会下达了《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》《全国艺术教育总体规划》等文件党中央、国务院、国家教育委员会领导对于美育工作的重视,使高等学校的公共艺术教育进入了一个繁荣发展的阶段随后,国家教委在抽样的364 所高校《普通高等学校艺术教育调查报告》显示,高等学校中开设艺术公共选修课的共301所,占被调查高校总数的82%。

①在这些高校中,开设的公共艺术课主要包括艺术赏析、艺术基础理论和少量的专业技法课许多高校还成立了大学生文艺社团,不仅给大学生提供了参与艺术实践的机会,还配合了公共艺术教育课程的学习实践,如北京大学校园艺术社团的繁荣与丰富;清华大学仅清华学生艺术团就有10个队650多名成员有的重点高校还重视与校外专业艺术团体、艺术家的联络,大力开展各种艺术活动如北京大学每年固定举办“五四”交响音乐会、“一二·九”歌咏比赛,清华学生艺术团每年在校内外的大型演出就有8到10场等 　　相对于重点院校来说,地方普通高校公共艺术教育起步得比较晚,发展时间短,在发展过程中,对公共艺术的重视程度不够,缺乏相关的硬件和软件支持,以至于有的地方普通高校在一段时期内几乎无法开设公共艺术课,也有的高校虽然勉强开展了公共艺术教育工作,但无论从机构设置、教学管理还是师资等方面,都无法满足教学需求有的还没有专门的管理机构、专职任课教师,缺乏规范的教材,上课较随意,考试走过场,甚至存在没有考试的现象以某省为例:截至2008年10月,某省共有34所高校按要求开设公共艺术课,占全省高校总数的33%其中22所高校建立了公共艺术教育管理机构,29所高校配备了专职教师,29所高校全部或部分使用教材。

教材基本上为学校自编或代用教材各高校开设的课程主要有:音乐欣赏、美术欣赏、合唱指挥、书法鉴赏、体育舞蹈、影视艺术鉴赏、戏曲鉴赏、形体艺术、陶艺等从以上数据可以看出:在地方普通高校中,有些公共艺术教育管理机构还不健全,公共艺术课程开展情况还不理想,师资配备仍不达标 　　 　　二、对存在问题的思考及对策 　　问题一,是重视度不够,管理不得力有些普通高校的领导对公共艺术教育的认识还不到位,重视不够有的地方高校还没有建立相应的艺术教育管理体制,没有成立专门的公共艺术教育机构,教学活动还处于无序的状态,还不能按上级要求将公共艺术课列入教学内容,纳入教学计划 　　问题二,是一些高校公共艺术教育课程体系建设不够,结构不合理有些高校在课程设置方面还比较随意,覆盖面不够,重复课程较多,而能够结合院校自身情况、不同学科特点去开发的课程不多,缺乏高质量的教材 　　问题三,是师资配备不到位,硬件设施跟不上大多普通高校还没有配备专职艺术教育教师,或兼职老师唱主角有的学校配备了专职老师,但缺乏对教师的继续教育、交流,使教学活动开展得也不理想 　　针对以上问题,笔者认为要从以下方面来解决 　　1.要统一对公共艺术教育作用的认识,切实提供制度管理保障 　　高校公共艺术教育是大学生素质教育的重要组成部分,无论是各级领导、任课教师还是学生,都要从思想上真正认识公共艺术教育的作用。

我们提倡公共艺术教育,并不是要改变或否认专业教育的主体地位,而是为了培养出更加全面的专业人才,因此,要改变过去不重视或口头上重视、行动上忽视的现象;健全相应的艺术教育管理体制,明确责权,配备专职人员具体负责;成立专门的艺术教育机构,从硬件建设、教师配备等方面给予支持;将公共艺术课程纳入教学计划,落实公共艺术课程指导方案,要求学生修满一定数量的艺术课程学分方可毕业只有从思想上统一认识,才能在组织和制度上予以保障 　　2.加强公共艺术课程建设,广泛开展公共艺术教育 　　高校公共艺术课程是面向全体学生开展的,以提高学生素养为目标,它具有基础性、通识性和广博性我们要树立面向全体学生素质发展的课程观,加强公共艺术课程的建设,在课程体系上划分基础、实践、创造等相关联层次;在课程设置上注重专业技术与审美素养的共同发展,兼顾理论知识与技法实践教学并重;杜绝课程设置随意现象,淘汰重复课程,鼓励教师结合地方艺术资源开新课、开好课例如有的学校开设了学科交融的课程——数学与艺术、音乐文学等我们不能拘泥于课堂教学的形式,还可以与当地艺术场馆、学生艺术社团相结合,以多种形式开展艺术实践课程,让更多的学生参与进来,让其更好地感受艺术的魅力。

　　3.重视教师队伍建设,确保教学质量 　　具有较高思想素质、良好敬业精神、艺术教育理论水平和教育能力强的专业教师队伍是确保公共艺术课程教学质量的关键学校一方面要合理配备一定数量、多种专业的公共艺术课教师,另外还要加强对已有教师的培养例如建立合适的考核、激励机制,适时进行师资培训等对于在岗教师,除按教育部要求积极选送参加进修外,还可以通过举办短期培训班、组织教学观摩活动和考察交流等形式,促进教师队伍的健康发展在当今信息时代,公共艺术教师不仅要具有扎实的专业功底和丰富的文化知识,还要能跟得上形势,及时了解、掌握新信息,满足青年学生的学习需求 　　2009年,教育部办公厅发出了关于开展普通高校公共艺术教育调研的通知,调研的目的就是要了解当前普通高校公共艺术教育的真实现状,推动高校艺术教育的良好发展作为一名高校艺术教育工作者,应抓住这个发展的契机,为高校公共艺术教育的健康发展努力,为国家培养更多的高素质人才 　　注释: 　　①冯兰芳.普通高校艺术教育二十年回顾与展望(1978-1998年)[J].人民音乐,1999.10. 　　参考文献: 　　[1]冯兰芳.普通高校艺术教育二十年回顾与展望(1978-1998年)[J].人民音乐,1999.10. 　　[2]张筱丽,陈尚荣.普通高校艺术教育的问题与对策[J].学海,2005.6. 　　[3]庞海芍.大学公共艺术教育面临的困境与出路[J].中国高教研究,2005.12. 　　作者单位:湖南理工学院 　　(责任编辑:贺秀梅)  （本文来源：《论文资料库》 ）。