争吵课件最新3下人教版.ppt

争争 吵吵1515课题解读：课题解读：争吵，指口角；进行的口头上的争辩，争吵，指口角；进行的口头上的争辩，是人们交往过程中非常常见的一种情况因意见不合是人们交往过程中非常常见的一种情况因意见不合大声争辩，互不相让大声争辩，互不相让1.1.学习目标学习目标2.2.走近作者走近作者3.3.字词精讲字词精讲4.4.读懂课文的金钥匙读懂课文的金钥匙5.5.课文解读课文解读6.6.读懂课文的金钥匙答案读懂课文的金钥匙答案7.7.课文结构课文结构8.8.课文主旨课文主旨9.9.课堂拓展课堂拓展 10.10.教材课后习题解答教材课后习题解答11.11.当堂检测当堂检测12.12.课后作业布置课后作业布置1.1.会认会认1313个生字，会写个生字，会写1414个生字2.2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中人有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中人物的心理变化物的心理变化重点）（重点）3.3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理友爱、相互宽容的道理难点）（难点）亚米契斯：亚米契斯：意大利因佩里亚人，著名儿童文学作家亚米契斯少年时意大利因佩里亚人，著名儿童文学作家。

亚米契斯少年时于都灵就学，十五岁加入摩德纳军事学院，开始了他的军旅生于都灵就学，十五岁加入摩德纳军事学院，开始了他的军旅生涯亚米契斯的著名作品涯亚米契斯的著名作品爱的教育爱的教育，是一部日记体小说，是一部日记体小说，情感丰富且文笔优美全书共一百篇文章，主要由三部分构成：情感丰富且文笔优美全书共一百篇文章，主要由三部分构成：意大利四年级小学生安利柯的十个月日记；他的父母在他日记意大利四年级小学生安利柯的十个月日记；他的父母在他日记本上写的劝诫、启发性的文章；以及老师在课堂上宣读的十则本上写的劝诫、启发性的文章；以及老师在课堂上宣读的十则小故事，其中小故事，其中少年笔耕少年笔耕(小抄写员小抄写员)寻母三千里寻母三千里 等篇目尤为知名等篇目尤为知名嫉嫉()()妒服侍妒服侍()()既既()()然然 瞟瞟()()一眼一眼半包围结构：半包围结构：上下结构：上下结构：左右结构：左右结构：独体结构：独体结构：抄、缩、扛、缘、愤、既抄、缩、扛、缘、愤、既匠、肩、戒匠、肩、戒替、墨、骂、毕替、墨、骂、毕承承j j shsh piopioj j 脏脏折折zngzng（脏话弄脏）（脏话弄脏）z z ngng（内脏心脏）（内脏心脏）zhzh（折磨）（折磨）shsh（枝折花落）（枝折花落）缝缝f f ngng（门缝）（门缝）f f ngng（缝补）（缝补）嫉妒嫉妒：报复报复：后悔后悔：悲哀：悲哀：防御：防御：忌妒。

忌妒打击批评自己或损害自己利益的人本课指打击批评自己或损害自己利益的人本课指“我我”故意碰克莱谛，把他的本子弄脏故意碰克莱谛，把他的本子弄脏事后懊悔事后懊悔抗击敌人的进攻本课指当别人打抗击敌人的进攻本课指当别人打“我我”时，时，“我我”防守毕竟毕竟：戒尺戒尺：高尚高尚：诚心诚意诚心诚意：终归；到底终归；到底旧时教师对学生施行体罚时所用的木板旧时教师对学生施行体罚时所用的木板道德水平高道德水平高形容非常真挚诚恳形容非常真挚诚恳请同学们带着以下问题读课文请同学们带着以下问题读课文核心问题：核心问题：“我我”和克徕谛各有怎样的个性品质？和克徕谛各有怎样的个性品质？串珠问题：串珠问题：1.1.谁和谁发生了争吵？为什么争吵？谁和谁发生了争吵？为什么争吵？2.2.“我我”争吵前和争吵后有什么变化？争吵前和争吵后有什么变化？3.3.克徕谛在争吵后有什么表现？克徕谛在争吵后有什么表现？4.4.争吵后的结果是什么？争吵后的结果是什么？点击点击听朗读听朗读听范读，边听边听范读，边听边思考核心问题思考核心问题同时认准字音，同时认准字音，理解词语意思理解词语意思第一部分第一部分(第第14自然段自然段)写写“我我”和克莱谛之间，因为和克莱谛之间，因为“我我”的嫉妒，发生争吵。

的嫉妒，发生争吵第二部分第二部分(第第58自然段自然段)写写“我我”很后悔，但没有勇气向很后悔，但没有勇气向克莱谛主动承认错误克莱谛主动承认错误第三部分第三部分(第第913自然段自然段)写放学后克莱谛主动要求跟写放学后克莱谛主动要求跟“我我”重归于好重归于好第四部分第四部分(第第14自然段自然段)写父亲对写父亲对“我我”的批评教育，希望的批评教育，希望“我我”能做到知错就改，友好待人能做到知错就改，友好待人今天我和克莱今天我和克莱(l(l i)i)谛谛(d(d)吵架，并不是因为他得了奖，我嫉吵架，并不是因为他得了奖，我嫉(j(j)妒妒(d(d)他早晨，他早晨，“小石匠小石匠”病了，老师叫我替他抄写病了，老师叫我替他抄写“每月故事每月故事”我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘(zhu)(zhu)，墨水滴到笔，墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了我火了，骂记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了我火了，骂(m(m)了他一句了他一句我我”和克莱谛吵架到底是因为什么呢？和克莱谛吵架到底是因为什么呢？“我我”和克莱谛吵架表面原因是克莱谛碰了和克莱谛吵架表面原因是克莱谛碰了“我我”，使，使“我我”把把墨水滴到了笔记本上，但这只是一个墨水滴到了笔记本上，但这只是一个“导火索导火索”，真正的原因是因为他，真正的原因是因为他得了奖而得了奖而“我我”没有，没有，“我我”对克莱谛产生了嫉妒心理。

我对克莱谛产生了嫉妒心理我“火火”了，了，“骂骂”他，可以看出当时他，可以看出当时“我我”非常愤怒，为后文非常愤怒，为后文“我我”起了报复之心起了报复之心作了作了铺垫铺垫铺垫铺垫我本来会相信他的可是他的笑让我很不高兴我本来会相信他的可是他的笑让我很不高兴心想：心想：“哼哼hnhn，得了奖，得了奖，有什么了不起！有什么了不起！”“我我”误认为克莱谛的笑是嘲笑，嘲笑误认为克莱谛的笑是嘲笑，嘲笑“我我”没没有得到奖，所以很不高兴此处的有得到奖，所以很不高兴此处的心理描写心理描写心理描写心理描写暗示暗示“我我”对他得奖的嫉妒对他得奖的嫉妒阅读方法解密：阅读方法解密：认识心理描写认识心理描写概念：概念：心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行的描写，是刻画人物形象的重要手段的描写，是刻画人物形象的重要手段效果：效果：通过人物的心理活动，可以揭示人物的内心世通过人物的心理活动，可以揭示人物的内心世界，感受人物丰富而复杂的感情界，感受人物丰富而复杂的感情答题模式：答题模式：通过通过的心理描写，表现了的心理描写，表现了的情感，的情感，生动地刻画了生动地刻画了的的的性格特点。

的性格特点运用：运用：见本课见本课“课后练习单课后练习单”第二、第二、2 2题他又说：他又说：“我在外边等着你！我在外边等着你！”我回答说：我回答说：“我也等着你！我也等着你！”两个人都说在外面等着对方，两个人的想法一两个人都说在外面等着对方，两个人的想法一样吗？样吗？由下文可知他们的想法完全不同克莱谛是想由下文可知他们的想法完全不同克莱谛是想化解矛盾，和化解矛盾，和“我我”重归于好；重归于好；“我我”却以为他想却以为他想要报复，想到的只是防御要报复，想到的只是防御可我心里却在想着父亲对我说过的话：可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御(y(y)就就是了第二次引用父亲的话有什么用意？从中可以看出第二次引用父亲的话有什么用意？从中可以看出“我我”是怎样的一个孩子？是怎样的一个孩子？第二次第二次引用引用引用引用父亲的话，进一步阐述了父亲的话，进一步阐述了“我我”对待对待错误的态度，这也是错误的态度，这也是“我我”内心的决定，对克莱谛不内心的决定，对克莱谛不还手，只防御从中可以看出还手，只防御从中可以看出“我我”是一个知错能改是一个知错能改的孩子。

的孩子表达：表达：说说你喜欢文中的哪个人物？喜欢他什么说说你喜欢文中的哪个人物？喜欢他什么？_示例：示例：我喜欢克莱谛，因为克莱谛能谅解同学的过我喜欢克莱谛，因为克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学间的友谊错，宽容同学，珍视同学间的友谊我喜欢文中我喜欢文中的的“我我”，虽然，虽然“我我”好猜疑、爱面子，但是能认好猜疑、爱面子，但是能认识到自己的错误，善于反思，知错就改识到自己的错误，善于反思，知错就改)回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚一个比你高尚(sh(sh n)n)的朋友举起戒尺！的朋友举起戒尺！”“夺、折、扔夺、折、扔”三个动词连用，写出父亲通过三个动词连用，写出父亲通过这种方式对这种方式对“我我”发出警告，希望发出警告，希望“我我”能记住教能记住教训，勇于承认错误，永远友好待人训，勇于承认错误，永远友好待人拓展：拓展：如果生活中，你也和朋友发生了争吵，你会怎么做如果生活中，你也和朋友发生了争吵，你会怎么做？_示例：示例：我会及时反思，明辨是非：如果是自己错了，我会及时反思，明辨是非：如果是自己错了，别人动手，我不会还手，只会防御；如果是自己错别人动手，我不会还手，只会防御；如果是自己错了，别人没有动手，我不会防御；如果自己没有错，了，别人没有动手，我不会防御；如果自己没有错，我就会像克莱谛那样，宽容对方，珍视朋友之间的我就会像克莱谛那样，宽容对方，珍视朋友之间的友谊。

友谊我我”和克徕谛各有怎样的个性品质？和克徕谛各有怎样的个性品质？克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情我我”爱瞎猜、好面子、嫉妒心强，但是爱瞎猜、好面子、嫉妒心强，但是“我我”能认识到能认识到自己的错误，善于反思，是非观念清楚自己的错误，善于反思，是非观念清楚1.1.谁和谁发生了争吵？为什么争吵？谁和谁发生了争吵？为什么争吵？“我我”和克莱谛发生了争吵；原因是：克莱谛不小心碰到和克莱谛发生了争吵；原因是：克莱谛不小心碰到了了“我我”，墨水滴到笔记本上，墨水滴到笔记本上，“我我”火了，不但没接受克莱火了，不但没接受克莱谛的道歉，还产生了报复的念头谛的道歉，还产生了报复的念头2.2.“我我”争吵前和争吵后有什么变化？争吵前和争吵后有什么变化？争吵前争吵前“我我”因为嫉妒向克莱谛发了火，产生了报复因为嫉妒向克莱谛发了火，产生了报复的念头争吵后，的念头争吵后，“我我”认识到了自己的错误，很后悔，认识到了自己的错误，很后悔，想向克莱谛承认错误，却没好意思说出口想向克莱谛承认错误，却没好意思说出口3.3.克徕谛在争吵后有什么表现？克徕谛在争吵后有什么表现？克莱谛的表现是克莱谛的表现是“不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀出来的不是愤怒，而是悲哀”。

4.4.争吵后的结果是什么？争吵后的结果是什么？争吵后的结果是两个人重归于好争吵后的结果是两个人重归于好争争吵吵争吵的根本原因争吵的根本原因反思反思嫉妒嫉妒学会宽容学会宽容知错就改知错就改不安、后悔、内心矛盾不安、后悔、内心矛盾父亲严厉的批评父亲严厉的批评重归于好重归于好本文通过记叙波兰儿童队员参加国庆检阅前，经本文通过记叙波兰儿童队员参加国庆检阅前，经过讨论决定让拄拐的博莱克参加检阅并把他放在队伍过讨论决定让拄拐的博莱克参加检阅并把他放在队伍第一排，后来得到观众称赞的故事，赞扬了儿童队员第一排，后来得到观众称赞的故事，赞扬了儿童队。