雪地里的小画家优秀教学反思（通用7篇）.doc

雪地里的小画家优秀教学反思〔通用7篇〕雪地里的小画家优秀教学反思〔通用7篇〕雪地里的小画家优秀教学反思1《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪〔蹄〕的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，诗句节奏鲜明，音调和谐，融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，读起来琅琅上口一、创设情境，激发学习兴趣一年级学生具有好奇、易受感染的心理特点，容易被新颖的事物吸引，所以我根据教材的特色和儿童的特点，凭借多媒体辅助手段让学生欣赏雪景，想象一下看到下雪时最想干什么的形式调动学生自主学习的兴趣，接着，我又出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己当时快乐的心情读出来学生在老师一次次的引导中用语言表达出看到下大雪的快乐心情了，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，让学生在整节课中都处于最正确学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣二、讲授重点，巧用学习单学生对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识、熟悉来于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚同时，理解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。

在讲授这段时，结合多媒体出示直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已准确地理解了这一点后，也就不难理解下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”了这些设计中我很好的利用了多媒体的功能，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也进步了识字教学的效率，还体会了小画家作画时的快乐自豪感，很轻松地读出了文章的基调在孩子对这些动物的脚印有所理解的时候，我又利用学习单进展稳固练习，孩子们很快就能对课文朗朗上口了，背诵任务也轻松完成了三、拓展练习，培养表达才能这篇文本的内容并不难，在理解课文的前提下我出示了一封小马的感谢信，示范读后让学生从中任选一种小动物来模拟说一说指导几个学生后，我又让他们在小组内说一说这样，每个孩子都有了表达的时机，而且在组员的帮助下也能有所进步在轻松的交流中，学生的表达才能也得到了一定的锻炼和进步，这是一次很好拓展练习四、缺乏之处在课堂上还可以增加一块课外延伸环节，可以让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？这是很好的课外学习资，也是语文学习的有效途径。

雪地里的小画家优秀教学反思2雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼雪后的大地，多像一张洁白的画布瞧，一群“小画家”走来了小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”哎呀!怎么没有青蛙?他正在睡觉呢?这就是《雪地里的小画家》给我们描绘的画面这一课以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点，语言简练，内容粗浅易懂，充满童趣教学本课时，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教学这一课后的一些感想一、联络实际，激趣导入上课伊始我就问学生：早晨我们从睡梦中醒来，当我们拉开窗帘，你发现了什么?听到这个问题，课堂气氛一下子被激活起来，同学们露出兴奋的神情，惊喜地告诉我：下雪啦因为这是今年冬季的第一场雪然后我又问道：你们最喜欢在雪地里玩些什么游戏?学生们的思绪立即被拉到雪地里堆雪人、滚雪球、打雪仗那热闹非凡的世界里接着我说：雪地里这么好玩，也引来了一群小画家，适切的引入了课题二、采用多种形式进展识字教学在低年级小学语文教学中，识字教学是重点，教学本课时我主要让学生掌握生字的音、形我先让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。

然后，把圈出课文中的生字自己认读，再逐字教学教学中我采用个别认读、集体读、小老师带读、开火车读、男女生比赛读等多种识字方法，有效地进步了识字效果我还鼓励学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字他们说出了“加一加、减一减、换一换、生活中识字”等好的识字方法，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也进步识字教学的效率三、注重朗读指导教学中，我非常注重对学生朗读课文的指导朗读的最高境界即为感情朗读感情朗读是以理解课文为根底进展的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶;同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生可以把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光辉，那么说明已把握了文章的情感基调课堂上我让学生在读中理解，读中感悟，悟中促读，并通过老师示范读，学生个别朗读，给学生创设情景，让他们联络自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调在指导读“下雪啦，下雪啦!”一句时，让学生结合早晨起床后，看到天空飘起雪花时，那种冲动、兴奋的心情，来读此句在指导读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的心情，再指导他们用自豪的语气来读让学生在活泼的气氛中体会朗读的快乐，不知不觉中锻炼了学生的朗读才能。

四、注重课内与生活实际相结合课堂上学生们认识了四位小画家之后，我问道：青蛙为什么没参加?一些知识丰富的学生立即答复道：青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画随即我又问道：同学们还知道哪些动物像青蛙一样要冬眠?有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“乌龟、蛇、狗熊”等动物既进步了学生的语文才能，又激起了学生的兴趣，使课堂教学得到延伸效果教学是一门遗憾的艺术，当我上完这节课反思时，总觉得有些缺乏和遗憾：这课时设计的内容较多，虽然是按方案完成了教学任务，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实课堂上只有扎扎实实的教学，学生们才能有实实在在的收获雪地里的小画家优秀教学反思3在本学期的教学开放日中，我执教了《雪地里的小画家》本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，不但形象的讲述了四种小动物爪〔蹄〕的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地承受新知识，获得开展基于上述认识，我在语文教学理论中运用多种方法，调动学生参与下面谈谈教这一课后的反思一、创设情境，激趣质疑古人云：“学起于思，思于疑疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才能有所得。

一年级的学生年龄虽然小，但他们的心中蕴藏了无数的小问题，头脑中积蓄了无数的小问号因此，在学习中想方设法激发他们的好奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参与课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径所以，在教学初，我就借助多媒体课件，动画演示下雪的场面：雪花纷纷扬扬，大地一片银白，使学生进入情境，接着又精心设计了动画片同学们，今天是小白兔乐乐的生日，小伙伴们容许他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴们还能来吗？小乐乐可着急了，风停了，雪住了，他推开门一看，快乐极了，原来小动物已经来了，他们还为乐乐画了一幅美丽的画呢！”〔课件演示由各种动物的脚印组成的画〕顿时，学生情绪高涨，议论纷纷这画真漂亮！”“看，还有梅花呢！”听着学生的议论，看着学生饱满的热情，我立即抓住时机问学生：“看到这么美丽的画，你都想知道什么呢？”一石激起千层浪，学生的思维得到了拓展，有了充分想象的空间，有了充分展示自我的舞台学生立即就提出了“这漂亮的画是谁画的？”“它们为什么要画这幅画？”“它们为什么能画得那么好？”“它们是怎么画的？”等等问题因为活生生的画就摆在眼前，他们有疑可问接着，板书课题，让学生再依课题来质疑，由眼前的形象思维转移到抽象思维。

谁是雪地里的小画家？”“它们都画了什么？”“它们是怎样画的？”三个问题的提出，顺理成章，水到渠成，没有任何的强迫措施，也没有任何的点拨引导，他们怎样提就怎样板书，一切都是学生的主观愿望，主观要求这就使他们产生了强烈的成功感，从而使他们处于一种高度的自我满足，积极愉快的情绪状态之中，为下面的学习打下了坚实的根底二、自主释疑，讨论交流苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，是继续学习的一种动力针对这种观点，在学生提出问题之后，我就大胆放手，一句不讲，最大限度地为他们提供考虑、讨论的时间，活动的空间在学习中，学生可以选择自己最喜欢的方式去解决这些问题，想答复哪个就答复哪个？想怎样解决就怎样解决？可以自己读书考虑，可以分开座位找小朋友商量，也可以四人一组、三人一伙共同讨论-总之，只要能把问题答复出来，怎么学都行，顿时，教室里人声鼎沸，讨论声、争辩声、读书声以及答复出问题愉快的笑声组成了一首美妙的乐曲语文教学理论证明：儿童对力所能及又开动脑筋的问题，一旦独立考虑，有了正确的结论时，就会产生一种难以名状的愉悦所以，我赶紧抓住时机，让他们登台汇报学习情况，使他们充分享受成功的快乐。

学生在答复下列问题时方式之多，让我瞠目结舌，有的是自己说，有的是朋友一块演，有的是小组分工合作，一人说一个-特别是朱奕洁把三个问题的答案别出心裁地编成了儿歌唱了出来小马、小狗、小鸡和小鸭，它们都是小画家它们画了竹叶、枫叶、月牙和梅花它们的脚呀，真神奇！走走蹦蹦就能把画画他们对问题的理解准确到位，潜力之大，才能之强，令人难以想象三、大胆想象，开拓创新培养学生的创新精神是素质教育的核心，想象是创造的翅膀，没有它，创新的鸟儿就不会飞翔所以，在教学中，我抓住诗歌中的空白，让他们尽情畅游在想象的空间在教学本课时，一改往日语言训练的根本形式，而且利用动画演示小鸡、小狗、小马、小鸭在雪地上绘画的过程，一个个美丽活泼的小动物在洁白的雪地里尽情地蹦啊、跳啊的场面一出现，学生立即就沸腾起来了于是，我马上请四人小组为单位讨论，如何给这些小动物配音，才能使它们更加得意？配音时要注意想象：小动物们心情如何、他们会说些什么等等，学生个个兴趣高昂，一片哗然红领巾播送站”开场播音了，“小鸡”程紫颜出现了“叽叽叽，叽叽叽”，我是一只美丽的小黄鸡，我今天快乐极了，因为今天特别漂亮，到处都是白雪，我一定要在这上面画画，你们瞧，我画了什么？告诉你们吧！是竹叶，这是因为呀，我的爪子像竹叶。

小鸭子”付梓乐双手放在背后，屁股高高翘起，一摇一摆地过来了，他一边笑，一边说：“小朋友们，见到你们真快乐然后在地上一边蹦一边唱：“我是小鸭子，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，我今天要来把画画，猜猜我会画什么？大枫叶，嘎嘎嘎班内又是唱，又是跳，气氛热闹极了在本首儿歌中的结尾，说到“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”这里面涉及到的是一种有趣的自然现象──冬眠，那么多的动物都在雪地里尽情作画，那小青蛙躺在洞里会想些什么呢？学生们头脑中的想象一下子被激活了，有的说：“小青蛙会想，别急，明年春天我再去和你们玩！”有的说：“小青蛙会想，我要好好休息，明年吃更多的害虫！”有的说：“小青蛙会想，它们画的多好啊！真想去看看！”还有的说：“小青蛙会想，外面的风光真美！但我不能出去，要不会被冻死的”-这样，既加深了学生对儿歌内容的理解，又丰富了学生的想象力，一举两得常言道：授人以鱼，不如授之以渔这充分说明了教给学生获取知识的方法比给予知识本身更重要然而，我却觉得在大力施行素质教育的今天，仅授之“渔”，已不能满足时代的需要，因为如今的社会需要的是“会求知，会做事，会相处，会做人”的高素质的人才所以，我觉得老师在教学中要授之以“渔场”，即为学生提供一个可以详细理论的环境，让他们自己可以充分地、主动地、自由地、愉快地在其中考虑、琢磨、讨论交流到底如何“捕鱼”？这样，才能使他们有“鱼”可得，也只有这样，才能真正落实他们的主体地位。

雪地里的小画家优秀教学反思4《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪〔蹄〕的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣在教学理。