中职生的自主管理浅谈.doc

中职生的自主管理浅谈摘要：如何正视和改变“中职生难管理”的现状？本文试图从班级 管理的角度，给学生一个充分展示自己能力的舞台，让学生有机会参与对 学校、班级事务的管理，实现中职生的“难管理”到有效口主管理的转变关键词：中职生自主管理 班级自主管理当前中职学校对中职生的管理，还冇不少属强硬“管教”模式，即通 过呆板生硬的规章制度来约束学生，忽视学生的主体地位，缺乏民主意识、 参与意识和主动精神如果在学校管理中给学生一个充分展示自己的舞 台，让学生有机会参与学校的事务、参与对学生的管理，那么“中职生难 管理”的现状必将有大的改观现结合我们在学生自主管理中的做法谈谈 浅见一屋不扫，何以扫天下？对于学校而言，学生自主管理要从班级开始 所谓“班级口主管理”，是指在有关政策法规及学校规章制度许可的范围 内，在以班主任为核心的教师团队的正确引导下，让学生自主管理自己的 事情，并对涉及学生班级利益的决策保留适当的参与权、知情权、建议权 和决策权等学生在哪些方面可以实行自主管理？如升旗仪式、广播与宣传、课间 操与早操、自习课与早晚自习、劳动卫生、班级日志、作业收交、就餐秩 序、文明礼仪、文娱活动组织与开展、课外活动时间安排、检查与评比、 奖励与惩罚、以及莫它一些适合学生自主管理的班级和学校事务等。

一、 制度管理是学生自主管理的准绳处理学生事务时，管理者不能想怎么着就怎么着，而应遵循一定的标 准和程序，这里的标准和程序就是规章制度规章制度的制左可以分为两 种，一种是学校制定的，必须遵守服从，还有一种是班级制定的班级制度的制定要山学生民主讨论制定，因为制度涉及到每一个学 生，制度能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际、是否能让学生普遍 接受，制度“过严”容易挫伤学生的积极性，“过松”则无法起到约束作 用，而由学牛自己讨论制定出來的制度一般比较切合学牛实际，实施起來 就比较顺利；此外，由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论，所以, 当他们违纪受到处罚时，就比较容易接受当然，在不违背原则的前提下, 班级制度可以人情化些、机动灵活些二、 培养和建设一支能胜任学生管理的学生干部队伍学牛自主管理的内涵，是在老师的指导下，实现由学住管理学牛（包 括个人自我管理）的目的耍达到这个目的，一支能胜任管理的学生干部 队伍不可或缺班主任和任课老师从学生中选拔出干部后，应尽力培养他 们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等 校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热 爱班级，对班级的美好未来产牛向往之情。

同时，指导他们集思广益、公 平公正地对待每一位同学，充分发挥大家的力量和智慧，广泛听取同学们 的建议，形成正确有效的方法和恰当适用的措施在管理工作中，取得绝 大多数同学的支持、响应和配合，从而促进学生的自我管理能力的形成需要注意的是，培养出来的学生干部应讲原则、有正气、务实肯干, 不能成为“做表面功夫的高手”，例如，在平时的管理上疏于应付，一到 检查前才“高度重视、狠抓落实”，其H的并不是真正意义上的学生自主 管理，而纯粹是为了表彰和获得高分3、 建立各种自我管理小组，帮助学生在班级管理中找到自己的位置作为管理者的学生干部，毕竟只是学生中的少数，为了让更多的学生 都能成为“管理者”，发挥学生在班级管理中的主体作用和潜力，可根据 本班学生的实际组织和建立多样化的自我管理小组，如学习督导组、活动 宣传组、纪律监察组、卫生监督组等小组，各小组尽量发展全体学生参加, 每个小组的功能各不相同，学生有自由选择小组的权利，也有在小组中申 请管理者的权利，每位学生既是管理者、参与者又是被管理者、合作者， 形成“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的良性格局 管理与被管理的相结合，使学生不仅能管别人而且能自觉地管理自己，提 高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位 置，充分意识到自己作为班级一员的重耍作用，感受到自己的利益和责任, 大大激发了学生的主人翁意识和责任意识。

4、 班主任在学生自主管理中的作用把班级交给学生自治管理，并不代表班主任対其放任自流在实施学 生自我管理的过程中，班主任的“手”放松了，但“心眼”不能放松，要 密切关注班级管理动态，做好干部之间、干部与学生之间的协调工作，做 好学生自我管理方法的指导工作当然，山于学生的管理水平参差不齐， 可能会达不到当初的预期目标，也可能会出现更多的问题，这就要求班主 任老师耍主动积极地和学生一起分析原因，找出解决问题的方法来为了让学生管理潜能有地方展示，班主任应尽力创造条件，让学生主持并参与到班级的各项活动中来，活动由学生组织、实施和总结，从而让 学生在活动的亲身实践中受到教育和锻炼，更重要的是通过一系列的活 动，帮助学生树立起民主管理精神，锻炼和提高了管理能力具体活动包 括举办主题班会、黑板报、演讲比赛、文艺演出及其他有益的体艺竞赛， 此外，班主任述可引导学生通过辩论赛、专题讨论、培训学习等形式，畅 谈各自在管理上的见解，交流经验、相互进步班主任在班级管理中还要转变观念，不仅要把自己看成是管理者，述 耍把自己当作被管理者，置换身份，站到学生的介度来思考问题，以平等 的身份共同参与教育活动，真正做到“民主冬 在充分发挥学生的独立自 主性、发扬“民主”作风的同时，还要正确处理疏导和管理的关系，严格 日常规范管理，以制度治理班级，从而避免过于宽松而陷入放任自流的另 一个极端；要尊重、相信、爱护和理解学生，虚心接受学住的意见，克服 工作中的不足，不断改进和完善班级学生自主管理模式。

参考文献：1、 李海林，《浅谈学生自主管理》，中国论文下载中心http： //www. studa. net2、 赵敏，《学生的自主管理》，《中学教学参考》2012年36期作者简介：吴文保，工作单位为安徽省黄山旅游管理学校，曾主编山铁道出版社 组织的中职索质教育国规教材《心理健康教育》、《创新与创业教育》；陈 平华，工作单位为安徽省黄山旅游管理学校，曾参编由铁道出版社组织的 中职素质教育国规教材《创新与创业教育》。