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本文格式为Word版，下载可任意编辑(三年级上) 高中语文.教案(三年级上).教案 五、涉江.教案 一、教学目标 (一)学习屈原为梦想而至死不渝的崇高品格和宏伟的爱国主义精神 (二)学会朗读古诗的方法，从中体会的思想感情 (三)学习运用想象、比喻、衬托等手法来塑造艺术形象表达情感 二、难点、重点分析 (一)第1段中写诗人“高驰而不顾”，第2段却写“乘鄂者而反顾”，这两种心情岂不冲突？ 分析：“不顾”，说明诗人不为流俗所容，但仍坚持梦想，不向黑暗社会妥协的战斗精神反顾”，说明诗人在流放途中深切憧憬故国、喜欢祖国人民的心情两者不冲突，共同的核心是“爱国”，正由于爱国，才坚持正确的路线，不顾及世人的谗陷；正由于爱国，才会在流放途中依旧梦萦魂牵着祖国人民 (二)诗人表现这种“反顾”感情的词句还有哪些？这种写法的妙处在哪里？ 分析：这里的“反顾”感情就是“眷念故国”的感情，表现这种感情的词句还有：“欸”、“步”、“邸”，“船容与而不进兮，淹回水而凝滞入溆浦余儃徊兮，迷不知吾所如诗人在这里描写了景物，他是将自己的心情移到了景物中，所以感到秋风冷，船走不快，溆浦的天气、景物都不好。

这是“移情于景”的写法诗人将自己的主观心绪(欸、步、邸、儃徊)与客观环境(秋冬之绪风、山皋、方林船容与、淹回水及溆浦恶劣的气候、景观)结合起来，这种写法的妙处在于情景交融：“欸绪风”、“船容与”、“淹回水”等句既是写景语也是抒情语，反正情与景已达成了水乳交融的最高境界 (三)第1段主要是写诗人为什么会“涉江”，为什么开头要写“奇怪服”及“游仙山”？这一节写法有何特色？ 分析：“奇怪服”及“游仙山”正是“涉江”的真正理由奇怪服”，用服饰的特殊象征诗人道德品质的高洁，而这种鹤立鸡群的“爱好”是不为世人所“知”的；正由于世人不知，于是诗人才“高驰不顾”地“游仙山”，也正是由于这不知，才致使诗人被流放在这一节中，诗人开展了特殊而瑰丽的想象：“驾青虬”、“骖白螭”、“伴重华”、“游瑶圃”、“登昆仑”、“食玉英”这些比喻及象征构成了本诗浓郁的浪漫主义色调 (四)本诗用比喻、象征表达思想感情的语句还有哪些？这些比喻和象征的语句表达了诗人什么样的感情？ 分析：第6段“乱曰”的片面都采用了比喻、象征的手法在这一节中，诗人用“鸾鸟凤皇”、“露申辛夷”、芳(草)比喻具有美好节操的正直的人；用“燕雀乌鹊”、“腥臊”比喻邪恶、黑暗的小人及势力。

诗人用这两组物名，比喻光明与黑暗、正直与邪恶的势不两立，揭露“阴阳易位”的黑暗政治诗中运用形象的比喻，瑰丽的想象，富有浪漫主义色调‘驾青虬”、“骖白螭”……等很概括地突现诗人志行的高洁诗中提到的不少特殊名物：南夷、辛夷、露申、凤皇等，表达了高度的艺术技巧此外，用时序、颜色的颠倒、大器小用等来比喻世事的浑浊这种运用丰富的想象、夸诞的手法塑造人物形象反映现实生活的创作方法叫浪漫主义 (五)诗人在全诗中到底塑造了怎样的一个自身形象？ 分析：塑造了一个具有崇高梦想及美好节操，决不向恶势力屈服的爱国主义者形象 (六)对比本诗中展现的“兮”字与《伐檀》中所用的“兮”字在用法上有哪些不同？ 分析：《伐檀》中“兮”字都用在句末，表陈述中的停顿及慨叹、反问等语气如：“坎坎伐檀兮”、“置之河之干兮”属陈述语气不稼不穑，胡取禾三百廛兮”、“不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮”、“彼君子兮，不素餐兮”等均属反问及慨叹语气 本诗的“兮“字有三种用法：第一种，用在句中表延长音如：“被明月兮珮宝璐”、“步余马兮山皋”；其次种，用在逗号前，表语意未竟，待下句补足此处须停顿如：“余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。

第三种，用在句号前，有终结句意、慨叹的意味如“阴阳错位，时不当兮”、“露申辛夷，死林薄兮”等 三、教学过程设计 (一)导入 1．在第四册中曾学习了郭老的剧作《雷电颂》(节选)，你熟悉了屈原是怎样的一个人？ 学生答后，教师.总结： 屈原是战国时的政治家，我国历史上宏伟的爱国主义诗人名平，字原，楚国人，传闻为湖北秭归县人曾任楚国左徒、三闾大夫等职他学识丰富，具有远大的政治梦想，看法对内革新政治，对外联齐抗秦曾辅佐怀王图议国事，处理内政、应对诸侯但遭以上官大夫靳尚和令尹子兰为代表的反动贵族和亲秦派的诽谤、进谗，被两次流放，长达30年之久公元前278年春，秦将白起攻破楚国都城郢都，遂于当年夏历五月初五日怀石投汨罗江而死，以身殉国屈原在流放生活中接近人民，在吸收民间文学养分的根基上，创造出“骚体”这一新文学形式他流传下来的作品主要有《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》等屈原诗歌的爱国主义思想和浪漫主义的创作方法，对后世文学产生了极为深远的影响 2．本诗选自《九章》《九章》是《惜诵》、《哀郢》等九篇诗歌的总称本诗写于屈原其次次被流放的时期涉江，就是渡过大江南行的意思 板书课题：《涉江》 (二)初读。

分段) 明确： 第1段：可分四层，朗读调子应变三次第1段表达自己爱奇怪服，以奇服象征自己的志行高洁朗读调子应是高亢昂扬其次层，调子变得坚实，透露梦想不被混浊的社会所容时自己所持的态度其次次变是在读第3层的时候，这一层诗人开展丰富的想象，既表示梦想之远大，又表示追求梦想之决心，并预示自己的梦想能与天地共存与日月齐光这一层运用了积极浪漫主义艺术手法，情感很猛烈，朗读时声调要逐步加强结果一层，朗读调子第三次变，由猛烈变为低且略带颤音，这里是点明流放的理由 这一段重读的音是：第一层，好、奇服、老、不衰——突出对奇服的追求 第2层：莫余知、高驰、不顾——写梦想与现实的冲突，并强调了自己的态度 第3层：天地、比寿、齐光——表对信念的坚强 第4层：哀(颤音)南夷之莫吾知兮——表流放的理由 第2、3段：这两段分三层，调子变两次第一层，描绘诗人在涉江途中独立寒风、中途望故国的形象调子悲凉其次层，调子悲中带愤表达自己被迫离开故土的沉痛和难以割舍的心情更加是“步余马”到“方林”，“船容与”，“凝滞”这4句确定要读出无可奈何的情调第三层再变，调子坚强，表示诗人与世俗不妥协的精神 重音：苟、端直、虽、僻远、何伤——表示不妥协精神。

第5段：此段分三层，朗读调子变两次第一层，写自己余生的情况，并说明自己的决心读时客观、冷静，调子平而稳其次层一变，表达历史上的人物的凄凉遇到，从而类比自己读时要弥漫对历史人物的可怜，调子稍带对整个黑暗社会的嘲弄、生气第三层再变，调子坚强表自己虽遭迫害，可仍不改初衷的精神 重音：第一层，不能、固将——说明自己的决心，分析自己的结局 第2层，用、以、皆然、何怨——对历史人物的可怜及对黑暗社会的憎恨 第3层，董道、不豫、重昏、终身——说明自己的决心，虽死不悔 第6段：此段分2层，朗读调子变一次第一层，开头到“时不当兮”，用一系列的比喻，如用鸾鸟凤皇、香花、香气来比喻贤良之辈；用燕雀鸟鹊、腥臊来比喻奸佞小人和楚国统治者借此来指责楚国统治者倒行逆施朗读时调子应振奋一点，生气中略带哀伤其次层，调子变得惆怅伤感，读出不被人理解、无路可走的悲叹情调 重音：乱、远、坛、死、御、薄、易位、不当——指责楚国统治集团倒行逆施 侘傺、忽、行——失落、哀伤 (三)再读 1．读第1段 问：“奇服”包括到下文的哪一句？提示：从“带长铗”到“珮宝璐” 留神落实“既”、“陆离”、“冠”(名词用如动词)、“被”(同“披”)等词的意义及用法。

问：诗人打定怎样去游仙宫？ — 7 —。