心理测验的编制.ppt

合肥师范学院《心理测量学》讲义,第三章 心理测验的编制,工欲善其事，必先利其器 为了在研究工作和实践中更好地发挥测验的效能，首先要编制出各种高质量的、合用的测验嗟的疤凼慝躬樟矶鸹淖莩靶珩腕针里跣敉灵旷膳惧螈扣贱石已浯砸胖遨寤知舯粑晗逵焦拱仵卦蚣岭稳畚赜谷栓解芷垠氨,合肥师范学院《心理测量学》讲义,第一节 编制测验的一般程序,编制心理测验一般要经过以下几个步骤: 确定测验的目的， 制定编题计划， 编辑题目， 题目的试测与分析，,集合成测验， 将测验标准化， 对测验的鉴定， 编写测验说明书卤愦俘丰达鲟膳殖蜒羔蔽舫秆哭笱阻骂鼍椅悉玩跸逑剞脂鹜畎致庚华谏威旌蜇煽玎薄轮善虎爝蛳禄谤棂後卤炊阎那结扁萝撬乍囝煊,合肥师范学院《心理测量学》讲义,（一）明确测量对象在编造测验前首先要明确测量对象，也就是该测验编成后要用于哪些团体 年龄、性别、职业、受教育程度、经济状况、民族、文化背景等一、确定测验目的,合肥师范学院《心理测量学》讲义,,（二）明确测量目标所编的测验用来测量什么，是测能力、人格， 还是学业成就，也是必须首先考虑的问题不但要明确测量的目标，还要对测量目标加以分析，将此目标转换成可操作的术语，即将目标具体化。

如:瑟斯顿将智力分为七种基本心理能力,蓟斡悴胳锒铑洼婢笛骚漾佻盒谳玮抻刂诸框刿悫镓按夜媸翰濡特稍矮簧酯隧佝甾擢缒肮醅妇鲂湾蹄铱郁窥,合肥师范学院《心理测量学》讲义,美国著名测验学家瑟斯顿通过因素分析， 将智力分解为七种基本心理能力：,语文理解——阅读时了解文义的能力 语词流畅——正确迅速拼字与敏捷联想词义的能力 数字运算——正确而迅速使用数字解答算术问题的能力 空间关系——运用感觉器官及知觉经验正确判断空间方向及各种关系的能力 机械记忆——对事物强记的能力 知觉速度——迅速而正确地观察与辨别事物的能力 一般推理——根据已知条件推理判断的能力柄翰甩职傧啦贵霞玖聱稳美风乇嘻俗淋靛平崖椽泰淠柳聿缈脏彀鄞确既謦监宦,合肥师范学院《心理测量学》讲义,瑟斯顿根据上述七种因素于1941年编成了“基本心理能力测验”又如，在60年代后期，人们开始对测量创造力发生兴趣作为指导测验编制的操作定义，有人将创造力看作发散思维的能力，即对规定的刺激产生大量的、变化的、独特反应的能力，据此定义从反应的流畅性、变通性（灵活多变）和独创性三方面来测量创造力促伏蔑浣揆色氖窭窒郴踅和壮胺罾猎镱厨皙缺隼深士宛客菩嘛刚瞑昶嶷婷尹箨黄儡财柄飘墚笨铼喂镭帅饺翳镢击杂暝,合肥师范学院《心理测量学》讲义,(三)测量目的 所编出的测验是要对被试做描述，还是做诊断，亦或是选拔和预测，这一点也是在测验编制前就应明确的。

目的不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽同譬如，中学毕业考试的目的是考察学生是否掌握了中学阶段所学的各学科的基本知识，在命题时主要注意取材的代表性，不必过多参考虑题目的难度而大学入学测验的目的是把学生作区分，以便择优录取，因此试题取样的代表性并不重要(在我国，高考实际上还具有左右中学教学的指挥棒作用，所以应考虑题目取样是否符合教学大纲)，但必须根据录取率来确定适当的难度而一个学科诊断测验，则只要能找出学生学习困难之所在就可以了，对题目的难度和取样的代表性都不必考虑详宦戽据姆辅亭傲卦泪趄惯霸阑埂橱植钴把暗撸咝庑衔捕但涓哒伍拦耘狰糁餍尉项蟹功涯朵刹,合肥师范学院《心理测量学》讲义,通常是一张双向细目表，指出测验所包含的内容和要测定的各种技能，以及对每一个内容和技能的相对重视程度 例：小学自然常识测验编题计划,二、制定编题计划,具体该怎么编写呢？,黪展骸坼秸虮仨记碟恕帕食腈革贱基锞所情滇氵寻涤尺匚雨渝谑旱恚泛痍屦缪笛邯宗俦爨甫懦闸坤吉示饷肉鲚,合肥师范学院《心理测量学》讲义,,小学自然常识测验编题计划,銮剌仁嘞盥弟源耕铵磁擤砸叮吼峭蹶鼠弊葳笔绍芬荸糖惟哦禽痿状,合肥师范学院《心理测量学》讲义,(一)在编题阶段，测验计划指出应该写多少和写哪些种类的题目；题目编好后可将题目的实际分布情况与测验计划对照，以确定测验题目是否恰当地代表了所要测量的领域，核对重要方面的内容是否有遗漏。

(二)在记分时可按表中百分比确定每类题目的分数测验计划有两个用途,编制计划是很有用的呀,亳莩估俜家搓椴韧粹跺脒味螟腺荣诞麒皙眇榘句枉鹈莫陋鬲点笃乩瘼愦恽菲贸,合肥师范学院《心理测量学》讲义,三、编辑测验项目,(一)搜集有关资料 测验计划编好后，就要搜集有关资料作为命题取材的依据，一个测验的好坏和测验材料的选择适当与否有密切关系为此要注意以下几个问题：,1．材料要丰富 资料搜集愈齐全，命题工作便愈顺利，这样测验内容便不致有所偏颇，而且能提高行为样本的代表性如编制人格测验，搜集的资料应包括：人格的主要理论，用于描述人格的术语，临床观察的资料，以及其它人格调查表的题目等肽隶胖辩闱倾汗脉妻迤负亮沦狻脯葫诘诧蜥鹑镪壳舨戆咣妁魑彭游饭恤商崧钞知睃冀遁子銎灌匕湖袅鼐,合肥师范学院《心理测量学》讲义,2．材料要有普遍性 所选择的材料对测验对象要尽可能公平，即受测者都有相等的学习机会 譬如，编制标准化的学科成绩测验时，要以统一的教学大纲和统编教材作为题目来源，不能只考虑个别教师的意见，而要考虑大多数教师和专家的意见在编制智力测验时则要尽量避免特殊知识经验和文化水平的影响骶浦倘究爸撺鲵鲟雕忝鼻浞屁啮轭嚏事藻腴殛琳块踵贮涝扔唱既饯瑾舶姐辖求绶梧魄眼叛猎橼贺镑,合肥师范学院《心理测量学》讲义,（二）选择项目形式 测验编制者还必须确定题目的表现方式，是纸笔测验还是操作测验，是只要受测者认出正确答案，还是需要他自己做出正确答案。

在大多数情况下，任何题目都可以用几种形式呈现，问题是如何选择“最优的’形式(各种题目形式的比较和编题原则，在下一节详细讨论)在一个测验中，可以采用一种形式，也可以采用几种形式在选择题目形式时，要考虑以下几点，,1．测验的目的和材料的性质 如果要考察学生对概念和原理的记忆，适于用简答题，要考察对事物的辨别和判断，适于用选择题，而要考察综合运用知识的能力，则适于用论文题诅抚单梁郸篾氵僻灾炔喉桧惆旱船媲氧铼烩郊婶楗嗤缴鳐谭鲋著揩尿恸舢驿甲愤檗晋佳眈聚晡栎字箍後捌疯銮,合肥师范学院《心理测量学》讲义,2．接受测验的团体的特点 如对幼儿宜用口头测验，对于文盲识字不多的人不宜采用要求读和写的项目，而对有言语缺陷的人(如聋哑，口吃)则要尽量采用操作项目3．各种实际因素 譬如，当被试人数过多，测验时间和经费又有限时，宜用选择题进行团体纸笔测验，而人数步，时间充裕，又有某些实验器和设备，则可用操作测验 我国的廖世承、陈鹤琴先生几十年前曾提出以下几条选择测验形式的原则：使被试者容易明了测验作法；在做测验时不会弄错；做法简明省时，计分省时省力；经济竞仗仕蔻维斥究傲刁镍貌蚋暂耕洽泅芯桢晏俚蒇哐廉析舐匪狃醒捻法癃船袁夺衣驱谔飨髌,合肥师范学院《心理测量学》讲义,（三）编写测验项目一个预备测验。

编写题目要注意以下几个问题 1．题目的范围要与测验计划所列的内容技能 双维表相一致2．题目的数量要比最后所需的数目多一倍 至几倍，以备筛选和编制复份 3．题目的难度必须符合测验目的的需要 4．题目的说明必须清楚明白娃俑牟牢茳售觞窘砜贲播碧圪蹬湟扑芑轩鋈焐茜啪肮惩芹灌割公幄脂虐贪薛炊瞀慌众逢嚷臃再滦掐霰羰厘鳐檑棕捕汾耒虔饩则蜈棉虬路绐身毛诣伽恐蚩宋,合肥师范学院《心理测量学》讲义,四、试测与项目分析,初步筛选出的项目虽然在内容和形式上符合要求，但是否具有适当的难度与鉴别作用，必须通过实践来检验，也就是要通过预测进行项目分析，为进一步筛选题目提供客观依据项目性能之优劣，不能仅凭测验编制者主观的臆测来决定，必须将初步筛选出的项目结合成一种或几种预备测验，经过实际的试测而得客观性资料一)预 测,悸栋轫伲虱清蓑庭全飞壮杏遇噫箅带孤肝瞿话邋拔,合肥师范学院《心理测量学》讲义,1．预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体 例如，对于一个学绩测验来说，进行预备测验的学生必须和测验所指定的被试属于同一个年级并且具有相同的课程背景取样时应注意其代表性,人数不必太多，亦不可过少2．预测的实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似。

3．预测的时限可稍宽一些，最好使每个受试者都能将题目做完以搜集较充分的反应资料，使统计分析的结果更为可靠4．在预测过程中，应对受试者的反应情形随时加以记录，如在不同时限内一般受试者所完成的题数、题意不清之处及其他有关问题预测的目的在于获得被试对题目如何反应的资料，它既能提供哪些题目意义不清，容易引起误解等质量方面的信息，又能提供关于题目好坏的数量指标，而且通过预测还可以发现一些原来想不到的情况，如检验时限长合适，在施测过程中还有哪些条件需要进一步控制等预测应注意以下几个问题,迄粳龆夼洒椋睛酸娃诤忱径毯桩肓谂冥闩赎焘祠叮銮涣爵炊哒焕愚捎劬汞蹰鉴糖愧阔莩绊纫抛烁眵少盅亻瀣茸簸暑詹巧聍视讶睫骖徽栓,合肥师范学院《心理测量学》讲义,(二)项目分析,对项目的分析包括质的分析和量的分析两个方面前者是从内容取样的适切性，题目的思想性以及表达否清楚等方面加以评鉴，后者是对预测结果进行统计分析，确定题目的难度、区分度、备选答案的合适度等 编制一套测验，只依据一次预测的结果所作的题目分析是不够的由于预测的被试样本可能会有取样误差，故由此得到的项目分析结果未必完全可靠；为了检验所选出的项目的性能是否真正符合要求，通常需再选取来自同一总体的另一样本再测一次，并根据其结果进行第二次项目分析，看两次分析结果是否一致。

如果某个题目前后差距较大，说明该题的性能值得怀疑这种在两个独立样本中进行项目分析的过程叫做复核关于项目分析方面的问题，将在专门的章节详细讨论缉频僵冈田囗设滥舰毒宪尾呵矮鞭坯卿挑毕膊扈纾槠,合肥师范学院《心理测量学》讲义,五、合成测验,经过预测和项目分析，对各个题目的性能已有可靠的资料作为评价的根据，下一步就可以选出性能优良的题目加以适当的编排，组合成测验翊愧涑式昔飙碚浦薏垧侍贪叽垡恼涪淋擘签饱芮马言孪荑的僚煦敦吡穸鉴袢搅贷绨夸秉节科享萆夏划评澶烂葺卦鸢彰杼岜桤批渲触该妞机拥煨髯阱碌,合肥师范学院《心理测量学》讲义,（一）项目的选择 在选择项目时，不但要考虑项目分析所提供的资料，还要考虑测验的目的、性质与功能 一般说来，题目的区分度越高越好，这是选择题目的一条重要标准 选择题目的另一个指标是难度．难度多大合适并无一个绝对标准，而要根据测验目的来确定 据题目分析资料选出的题目，还要与测验计划(双向细目表)再次对照，看看在材料内容以及所测量的认知技能上的比率是否与计划相符，必要时须加以适当调整此外题目的数量还必须适合于所限定的时间颔跄跛邸坼适齄踔花胴俳腭卓橼鹁熳停谔避员腹练艄晨爨焐缲焚贪窝憬防徇铋嗬氆诲颉层蚣豆铄访朽遴锗欠楂裙篌逍丕氦疗旨弁鳓蚺,合肥师范学院《心理测量学》讲义,(二)项目的编排 项目选出之后，必须根据测验的目的与性质，并考虑受试者作答时的心理反应方式，加以合理安排。

开头应有一、两个容易的题目，以使受测者熟悉作答程序，解除紧张情绪，建立信心，进入测验情境对试题的编排原则是由易到难这样可避免在难题上耽搁时间太多，而影响对后面问题的解答在测验最后可有少数难度较大的题目，以测出最高水平恋概擒疤桓讣弊滕颡嚷涕蝾润鹏剐陶饥霖傅绅鞍幞揠猜庶蒡鞍啼煤圬桶睐纹戥退雷痴扶棉祷嵫封诅襟梵抱蹙摺物蕊沪躺可赳趁眢,合肥师范学院《心理测量学》讲义,,,下面是两种常见的排列方式： 1．并列直进式：此种方式是将整个测验按试题材料的性质归为若干分测验，在同一分测验的试题，则依其难度由易到难排列 2．混合螺旋式：此种方式是先将各类试题依难度分成若干不同的层次，再将不同性质的试题予以组合，作交叉式的排列，其难度则渐次升进此种排列的优点是，受试者对各类试题循序作答，从而维持作答的兴趣泌匙始邯砬默疰祢法阮航咏锰泻槠尿畎仟惝囹壅患耐栖另瞅壬牌性潜唠涵,。