浙江省苍南县勤奋高级中学高中语文 第二单元 第6课《琵琶行》课件 新人教版必修3.ppt

枫枫叶叶四四弦弦秋秋怅怅触触天天涯涯迁迁谪谪恨恨浔浔阳阳千千尺尺水水勾勾留留江江上上别别离离情情下面这副对联涉及的人物是谁？涉及到什么故事？下面这副对联涉及的人物是谁？涉及到什么故事？琵琶行琵琶行白居易白居易缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天浮云不系名居易，造化无为字乐天童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇文章已满行人耳，一度思卿一怆然文章已满行人耳，一度思卿一怆然                     ——唐宣宗吊白乐天诗唐宣宗吊白乐天诗                      小结小结-----板书：美中味真情板书：美中味真情看来在唐朝，看来在唐朝，《《琵琶行琵琶行》》已经成为脍炙人口诗篇其实不光在已经成为脍炙人口诗篇其实不光在唐朝《《琵琶行琵琶行》》的美动人心魄，意蕴哀婉动人，情感真切厚的美动人心魄，意蕴哀婉动人，情感真切厚重，引来众人共鸣，流传千古不衰重，引来众人共鸣，流传千古不衰•鲁迅先生曾迅先生曾说美就是美就是天物、思理和天物、思理和美化美化三要素的融合，今天三要素的融合，今天让我我们在在美的美的烛照下走照下走进美的世界，品美的世界，品读《《琵琶行琵琶行》》的佳的佳词丽句，潜心涵咏，句，潜心涵咏，感知美韵，感知美韵，实现美的感悟、美的体美的感悟、美的体验，美的追求！，美的追求！ 诵读全文，整体感知诵读全文，整体感知美在哪里？美在哪里？[问题一问题一]  第二段。

欣赏音乐和朗读，第二段欣赏音乐和朗读，走近琵琶女，用心灵去聆走近琵琶女，用心灵去聆听、感受美妙的音乐听、感受美妙的音乐同同时思考：时思考： 诗人怎样表现音乐之美？诗人怎样表现音乐之美？寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟移船相近邀相见，添酒回灯重开宴千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面转轴拨弦三两声，未成曲调先有情弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志低眉信手续续弹，说尽心中无限事轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛东船西舫悄无言，惟见江心秋月白东船西舫悄无言，惟见江心秋月白诗人怎样表现音乐之美？诗人怎样表现音乐之美？1品品味味精精妙妙：：音音乐乐美美形象美形象美（以形绘声）（以形绘声）音韵美音韵美（抑扬顿挫）（抑扬顿挫）烘托美烘托美（侧面表现）（侧面表现）寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。

移船相近邀相见，添酒回灯重开宴千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面转轴拨弦三两声，未成曲调先有情弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志低眉信手续续弹，说尽心中无限事轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛东船西舫悄无言，惟见江心秋月白朗朗上口，珠圆玉润朗朗上口，珠圆玉润 优美动听，深切感人优美动听，深切感人 弦弦掩抑声声思大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语[问题二问题二]琵琶曲调有哪些起伏变化？请简要概琵琶曲调有哪些起伏变化？请简要概括联系全文，能否从音乐的变化中捕捉到　　　　　括联系全文，能否从音乐的变化中捕捉到　　　　　琵琶女情感和生活变化的轨迹？琵琶女情感和生活变化的轨迹？同桌交流同桌交流似诉平生不得志似诉平生不得志大珠小珠落玉盘大珠小珠落玉盘 幽咽泉流冰下难幽咽泉流冰下难铁骑突出刀枪鸣铁骑突出刀枪鸣抑郁曲抑郁曲”----“欢乐曲欢乐曲”------“沉思曲沉思曲”-----“悲愤曲悲愤曲”•她通过演奏诉说自己悲惨的她通过演奏诉说自己悲惨的遭遇和内心的哀愁：浔阳江遭遇和内心的哀愁：浔阳江边，风寒月冷，她独守空船，边，风寒月冷，她独守空船，孤单凄凉。

所以其出场弹奏孤单凄凉所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁时旋律低沉抑郁•这时欢快明朗、清脆悦耳的这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起琵琶声，忽高忽低，交织起生动的乐章，唱出了她春风生动的乐章，唱出了她春风得意的青年时代那时的她，得意的青年时代那时的她，可谓才艺超群，名噪京华，可谓才艺超群，名噪京华，““一曲红绡不知数一曲红绡不知数””，成功，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部活的全部 ““大珠小珠落玉大珠小珠落玉盘盘”” 分明是她往日的欢声笑分明是她往日的欢声笑语，盈盈入耳语，盈盈入耳[问题三问题三]乐者本于声，声者发于情－白居易似诉平生不得志似诉平生不得志大珠小珠落玉盘大珠小珠落玉盘 从音乐中捕捉琵琶女情从音乐中捕捉琵琶女情感和生活变化的轨迹感和生活变化的轨迹•渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞着，发出冷的小溪被寒冰阻塞着，发出冷涩的低泣，诉说着她心中难以涩的低泣，诉说着她心中难以言表的苦楚她言表的苦楚她““年长色衰年长色衰””，生活变故，门庭冷落迫于，生活变故，门庭冷落迫于生计，她生计，她““老大嫁作商人妇老大嫁作商人妇””。

回忆到这儿，怎不肝肠寸断？回忆到这儿，怎不肝肠寸断？•以刚劲急促、震撼人心的节奏以刚劲急促、震撼人心的节奏表达她对命运的不平之感与愤表达她对命运的不平之感与愤懑之情薄情的丈夫懑之情薄情的丈夫““重利轻重利轻离别离别””，让她空船独守这现，让她空船独守这现实怎能不使她痛不欲生，悔恨实怎能不使她痛不欲生，悔恨交加？交加？   [问题三问题三]：：幽咽泉流冰下难幽咽泉流冰下难铁骑突出刀枪鸣铁骑突出刀枪鸣从音乐中捕捉琵琶女情从音乐中捕捉琵琶女情感和生活变化的轨迹感和生活变化的轨迹似诉平生不得志似诉平生不得志大珠小珠落玉盘大珠小珠落玉盘幽咽泉流冰下难幽咽泉流冰下难铁骑突出刀枪鸣铁骑突出刀枪鸣以情演曲 琵琵琶琶女女琵琶女琵琶女情感的情感的变化变化沉思沉思悲愤悲愤跌宕曲折，波澜起伏跌宕曲折，波澜起伏历历在目历历在目→声声入耳声声入耳→层层浸染层层浸染→点点关情点点关情 抑郁抑郁欢乐欢乐2.体体悟悟变变化化：：波波澜澜美美•[问题四]：了解了琵琶女了解了琵琶女的的艺术形象，回形象，回忆我我们学学过的的课文中，有文中，有许多多光彩照人的中国古典女光彩照人的中国古典女性形象。

性形象请大家把她和大家把她和课文文《《杜十娘怒沉百宝杜十娘怒沉百宝箱箱》》、、￿ ￿《《孔雀孔雀东南南飞》》、、《《诗经氓氓》》、、《《窦娥冤娥冤》》中出中出现的女性形象的女性形象进行比行比较，，试着找出她着找出她们的异同之的异同之处•分小组讨论古古典典女女性性形形象象比比较较分分析析《《杜杜十十娘娘怒怒沉沉百百宝宝箱箱》》《《窦娥冤窦娥冤》》《《孔孔雀雀东东南南飞飞》》《诗经　氓》•琵琶女的琵琶女的形象具有高度的概括性、典型性形象具有高度的概括性、典型性她的不幸遭遇她的不幸遭遇深刻地揭示了深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被封建社会中被侮辱、被损害的女子害的女子们的共同的共同的悲惨命运的悲惨命运[问题六]：是什么触动了作者，让他和琵琶女有着共同感是什么触动了作者，让他和琵琶女有着共同感情体验，才会有如此感慨？集中表现作者和琵琶女情感共情体验，才会有如此感慨？集中表现作者和琵琶女情感共鸣的那句诗是鸣的那句诗是--------•琵琶女的演奏令人叹服，琵琶女的遭遇令人同情，这里面琵琶女的演奏令人叹服，琵琶女的遭遇令人同情，这里面还有一个关键人物还有一个关键人物------““同是天涯沦落人同是天涯沦落人”” 。

一闻琵琶：闻声不见人，邀相见，情相触一闻琵琶：闻声不见人，邀相见，情相触二闻琵琶：见人再闻声，诉沦落，情相通二闻琵琶：见人再闻声，诉沦落，情相通三闻琵琶：知人重闻声，青衫湿三闻琵琶：知人重闻声，青衫湿, , 情相融情相融 [ [问题五问题五] ]：诗人多次写到自己被琵琶女的弹奏深：诗人多次写到自己被琵琶女的弹奏深深感染，全篇写哪三个音乐回合？请用简洁的语言深感染，全篇写哪三个音乐回合？请用简洁的语言概括 [问题七]：两个人的“同是”表现在哪里呢？　　　　　　前后交流同是：同是：才艺超群，无奈离京，才艺超群，无奈离京，落魄失意，反差巨大落魄失意，反差巨大合作探究：同是• •才艺超群：才艺超群：才艺超群：才艺超群：名扬京都女艺人名扬京都女艺人名扬京都女艺人名扬京都女艺人• •无奈离京：无奈离京：无奈离京：无奈离京：自言本是京城女自言本是京城女自言本是京城女自言本是京城女• •落魄失意：落魄失意：落魄失意：落魄失意：居无定所商人妇居无定所商人妇居无定所商人妇居无定所商人妇才华横溢大诗人才华横溢大诗人才华横溢大诗人才华横溢大诗人我从去年辞帝京我从去年辞帝京我从去年辞帝京我从去年辞帝京谪居卧病浔阳城谪居卧病浔阳城谪居卧病浔阳城谪居卧病浔阳城昔日：才高位显居京城昔日：才高位显居京城昔日：才高位显居京城昔日：才高位显居京城   如今：谪居浔阳处境艰如今：谪居浔阳处境艰如今：谪居浔阳处境艰如今：谪居浔阳处境艰少年：少年：少年：少年：老大：老大：老大：老大：门前冷落鞍马稀门前冷落鞍马稀门前冷落鞍马稀门前冷落鞍马稀一曲红绡不知数一曲红绡不知数一曲红绡不知数一曲红绡不知数·反差巨大反差巨大反差巨大反差巨大《《琵琶行琵琶行》》白居易白居易江头夜送客江头夜送客月夜弹琵琶月夜弹琵琶月夜听琵琶月夜听琵琶乐女话身世之苦乐女话身世之苦诗人述迁谪之恨诗人述迁谪之恨同是天涯沦落人同是天涯沦落人相逢何必曾相识相逢何必曾相识琵琵琶琶女女白白居居易易明明线线暗暗线线开开篇篇置置景景营营造造氛氛围围结结篇篇点点题题抒抒发发感感情情引引出出引引出出双线结构双线结构3.合作 探究： 结构美一是以乐女弹奏一是以乐女弹奏一是以乐女弹奏一是以乐女弹奏为线索，一是以为线索，一是以为线索，一是以为线索，一是以诗人感受为线索，诗人感受为线索，诗人感受为线索，诗人感受为线索，一明一暗，一实一明一暗，一实一明一暗，一实一明一暗，一实一虚，虚实相生一虚，虚实相生一虚，虚实相生一虚，虚实相生[问题八]诗歌最后写道：诗歌最后写道：座中泣下座中泣下谁谁最最多，江州司马青衫湿。

多，江州司马青衫湿作者作者有了内心情感的触动，才会泣下有了内心情感的触动，才会泣下沾襟大家能够从外在的双线的沾襟大家能够从外在的双线的结构美中感受到内在的情感美吗结构美中感受到内在的情感美吗？是什么样的情感呢？？是什么样的情感呢？４.解读内蕴：情感美忧怨忧怨    唐宪宗元和十年（唐宪宗元和十年（815年），年），跟拥兵割据的吴元济有勾结的朝跟拥兵割据的吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱白居易当时安城顿时一片混乱白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马五年后，宪宗去贬为江州司马五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安世，穆宗即位，才被调回长安背景背景•知人论世，正是在这样的社会背景和人生经历中，白居易才有如此感慨，我们就更容易理解作者在诗歌中所表现的情感了•我国古代诗人有以美人作我国古代诗人有以美人作比的传统，大都比的是美比的传统，大都比的是美丽纯洁的少女或者高尚的丽纯洁的少女或者高尚的贵妇，比如屈原的贵妇，比如屈原的《《离骚离骚》》的的“ “恐美人之迟暮恐美人之迟暮” ”中中“ “美人美人” ”指的是　　　。

指的是　　　而象作者这样自比地位卑而象作者这样自比地位卑贱的贱的乐女乐女是较少见的大是较少见的大家如何理解这个问题呢？家如何理解这个问题呢？楚怀王楚怀王•白居易能冲破封建的等级白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的遭遇作的仕途坎坷同她的遭遇作比，是非常难能可贵的比，是非常难能可贵的诗人把她视为自己的知己，诗人把她视为自己的知己，与她同病相怜，写人写己，与她同病相怜，写人写己，哭人哭己，宦海的浮沉、哭人哭己，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和为生命的悲哀，全部融和为一体，因而使作品具有不一体，因而使作品具有不同寻常的感染力同寻常的感染力.5.拓展延伸：题材美寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟移船相近邀相见，添酒回灯重开宴千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面转轴拨弦三两声，未成曲调先有情弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志低眉信手续续弹，说尽心中无限事轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛东船西舫悄无言，惟见江心秋月白东船西舫悄无言，惟见江心秋月白•伏伏尔泰曾泰曾经说过：：““美是能美是能够引起惊引起惊叹的的东西今天我今天我们一起感知了美，品味了美，惊一起感知了美，品味了美，惊叹于于《《琵琶行琵琶行》》的美，今后也的美，今后也让美成美成为我我们的追求根的追求根植于心，感受美的温馨，植于心，感受美的温馨，寻觅美的倩影，美的倩影，让语文文学学习成成为飘溢芳香的美的天地溢芳香的美的天地谢谢！谢谢！作业：作业：听一首自已喜爱的乐曲，然后用形象听一首自已喜爱的乐曲，然后用形象的语言加以描写，不少于的语言加以描写，不少于200字•1．．读读——以以美美激激趣趣，，朗朗读读品品味，品读美妙，感知情愫味，品读美妙，感知情愫•2．．感感——以以美美激激感感，，虽虽幽幽必必显，品味波澜，咀嚼韵味显，品味波澜，咀嚼韵味•3．．赏赏——以以美美激激析析，，合合作作交交流，神韵毕备，探究结构流，神韵毕备，探究结构•4．．析析——以以美美激激情情，，比比较较分分析，挖掘情感，拓展创新析，挖掘情感，拓展创新 •5．．创创——以以美美激激思思，，升升华华创创造，激活想象造，激活想象 ，把握题材把握题材谢谢！谢谢！听古典名曲听古典名曲《《春江花春江花月夜月夜》》，进行充分的，进行充分的想象，然后用形象的想象，然后用形象的语言加以描写，不少语言加以描写，不少于于200字。

字春江潮水连海平，海上明月共潮生春江潮水连海平，海上明月共潮生 滟滟随波千万里，滟滟随波千万里， 何处春江无月明！何处春江无月明！ 江流宛转绕芳甸，江流宛转绕芳甸， 月照花林皆似霰；月照花林皆似霰； 空里流霜不觉飞，空里流霜不觉飞， 汀上白沙看不见汀上白沙看不见 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮 江畔何人初见月？江畔何人初见月？ 江月何年初照人？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，人生代代无穷已， 江月年年望相似江月年年望相似 不知江月待何人，不知江月待何人， 但见长江送流水但见长江送流水 附：板书设计品味：音品味：音乐美美体悟：波体悟：波澜美美探究：结构美解读：情感美拓展：题材美美中味真情美中味真情。