2022年2022年教科版五年级下册科学修订教案.docx

精选学习资料 - - - 欢迎下载教科版五年科学修订下教案1.物体在水中为沉仍为浮【教学目标】科学概念：1.物体在水中有沉有浮,判定物体沉浮有肯定的标准；2.同种材料构成的物体,转变它的质量和体积,沉浮状态不转变；过程与方法：1.对物体沉浮做出推测,并用试验验证,做好记录；2.学会用切分和叠加物体的方法争论沉浮变化；情感.态度.价值观：熟悉到用试验验证猜想,能准时订正自己的错误概念；【教学重点】同种材料构成的物体,转变它的质量和体积,沉浮状态不转变；【教学难点】帮忙同学准时订正自己的错误概念；【教学预备】老师演示试验：水槽 1 个,大小相近的砖块.木块和塑料块各一；小组试验一：水槽 1 个,物体 7 种（小石块.泡沫块.回形针.蜡烛.带盖的空瓶.萝卜.橡皮）,试验记录表（教材第 2 面）；小组试验二：水槽,萝卜,橡皮（与试验一共用）,小刀 1 把,回形针 10枚,木块 3 块,试验记录表（教材第 3 面）；【教材处理】教材第 2 面两个地方显现 “泡沫塑料块” ,在认真研读教材和老师用书的基础上,我认为应把演示试验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”,把同学试验中 的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”；【教学过程】一.观看物体的沉浮：1.谈话：物体在水中为沉仍为浮？哪些物体在水中为下沉的,哪些物体在水中为上浮的呢？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（预设：在自由发表的前提下,准时抓住同学的错误概念或不完整表述,引发认知冲突,激发探究沉浮的爱好；）2.把砖块和木块分别轻轻放入水里,观看它们在水中的沉浮情形；操作过程：把水槽放在展现台上；出示砖块,轻轻从水面放入水中,观看它的下沉过程,板书：沉；再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观看它的沉浮情形,板书：浮；（活动要点：规定放物体的操作要求,确定判定沉浮的标准；）3.把塑料块轻轻放入水里,观看它在水中为沉仍为浮；操作过程： 先推测塑料块的沉浮； 再依据操作要求轻轻放入水中, 观看它的沉浮情形,板书：浮；（说明：如选择的为高密度的塑料块,可能会显现塑料块的大部分浸入水中,可指出只要物体的一部分露出水面,就说明为浮的；限于同学的认知才能,临时回避“悬浮”概念；）二.观看更多物体在水中的沉浮：1.老师从小袋子取出 7 种物体,分别为小石块.泡沫块.回形针.蜡烛.带盖的空瓶.萝卜.橡皮；2.以小石块为例,争论完成教材第 2 面表格的前面 2 行“推测”.“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示；3.同学独立完成其他物体的“推测”.“理由”这 2 行表格的填写；4.小组领试验器材,分工合作,进行试验观看,完成试验记录表；5.组织沟通：把我们的推测与试验结果相比较,推测正确的有哪些,推测不正确的有哪些？整理自己的推测理由, 想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？ （随机排列各因素,如体积大小.轻重.外形.材料.为否空心等,以备后面活动中进行探究；）（说明：本活动按“老师出示材料样本—同学推测和摸索沉浮理由—小组 试验观看”的次序进行,由于观看前的推测为科学争论的重要环节,更为调动 同学思维的必定条件；而且选择的 7 种物体为一组有结构的材料,既有简洁判精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载断沉浮的,也有难以直接判定沉浮的,比如胡萝卜.蜡烛头等,这样的设计都表达了用材料有效调控教学的目的；）6.仍可以按教材第 2 面的卡通人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影响沉浮的因素作进一步的摸索；三.观看同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1.小组整理试验材料,留下水槽.萝卜.橡皮,装好另外几种物体放置一 边,老师出示小刀,演示切分方法 （说明：排除无关材料的干扰,用新材料新活动再次激发同学探究爱好,并对小刀的安全使用作必要的说明,为防止划破桌 面,建议垫一块小木板或硬纸板） ,引导摸索：橡皮在水中为沉的, 把橡皮切成一半大小, 仍会沉吗？再切成四分之一. 八分之一大小,仍会沉吗？估计把它切得更小会怎样；萝卜在水中为浮的, 把萝卜切成一半大小, 仍会浮吗？再切成四分之一. 八分之一大小,仍会浮吗？估计把它们切得更小会怎样；2.同学完成教材第 3 面的记录表“推测”.“理由”这两列；3.小组领小刀,试验操作,记录试验结果并摸索其中的缘由；（说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小,由于一旦切分的过小,会显现浮在水面上的情形,这为水的表面张力的缘由,这样的情形不利于教学,会转变活动探究的方向,建议回避；）4.组织沟通,在这个活动中我们转变了什么因素？ （体积大小） ,物体的沉浮情形有没有发生转变？通过以上试验, 我们可以得到什么结论？ （同一种材料的物体,把它们的体积变小,在水中的沉浮状态为不会发生转变的；）（补充：这里也可以用质量来概括,即同一种材料的物体,把它们的质量减轻,在水中的沉浮状态为不会发生转变的；）5.收回小刀.萝卜和橡皮,出示回形针和木块,引导摸索：一枚回形针在水中为沉的, 把两枚回形针穿在一起, 仍为沉的吗？把更多的回形针穿在一起,放入水里,为沉仍为浮？一块木块在水中为浮的, 用透亮胶带把两块木块粘在一起, 放入水里, 仍为浮的吗？假如把三块. 四块甚至更多的木块粘在一起, 它们在水中为沉仍为浮？6.供应材料回形针 10 枚,木块 3 块,同学试验；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载7.组织沟通,概括： 同一种材料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不会发生转变的；8.小结：把刚才切分和叠加这两个试验联系在一起, 我们得到了什么结论？同学记录中教材第 4 面的试验报告单上； （由同一种材料构成的物体, 转变它们的体积大小,在水中的沉浮为不会发生转变的；）板书设计：1.物体在水中为沉仍为浮砖块 沉木块 浮塑料块 浮推测与沉浮相关因素：体积大小.轻重.外形.材料.为否空心等由同一种材料构成的物体, 转变它们的体积大小, 在水中的沉浮为不会发生转变的；材料收集：用小袋子把小石块.泡沫块.回形针.蜡烛.带盖的空瓶装好,并补充大小轻重相近的萝卜.橡皮各一,以便下节课各组试验使用；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载教学后记：2.沉浮与什么因素有关精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载【教学目标】科学概念：1.物体的沉浮与自身的质量和体积都有关；2.不同材料构成的物体,假如体积相同,重的物体简洁沉；假如质量相同,体积小的物体简洁沉；3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理；过程与方法：1.用掌握变量的科学方法,探究物体沉浮的缘由；2.学习用分析的方法争论影响沉浮的因素；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载情感.态度.价值观：1.在试验中懂得掌握变量的科学方法和思想的意义；2.感受科学原理应用于实际的庞大作用；【教学重点】用掌握变量的科学方法,探究物体沉浮的缘由；【教学难点】学习用分析的方法争论影响沉浮的因素；【教学预备】小组试验一：物体 7 种,分别为小石块.泡沫块.回形针.蜡烛.带盖的空瓶.萝卜.橡皮；小组试验二： 水槽,一套相同体积不同质量的小球, 一套相同质量不同体积的立方体,试验报告单；小组试验三：水槽（与试验二共用）,小瓶子,沙子如干,试验报告单；【教材处理】本课活动内容较多, 考虑到探究时间限制, 故把制作潜水艇的活动略去, 但本活动对于激发同学学习爱好, 培育动手才能为很有意义的, 可作为课外科技活动落实；另把“小瓶子试验”中的装液体改为装沙子,更便利操作；【教学过程】一.分析物体在水中的沉浮规律：1.导入：我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重.体积大小没有关系；那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重.体积大小有关系吗？2.按体积大小次序排列七种物体, 再标出它们在水中为沉仍为浮； 想一想,物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3.按轻重次序排列七种物体,再标出它们在水中为沉仍为浮；想一想,物体的沉浮和它的轻重有关系吗？（说明：两次排列,隐含着如何整理信息的教学意义,在本课教学中主要作为下面活动的契引,故不特地支配记录单,仅用实物演示的方法完成,其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可；）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载4.当我们对这些物体进行比较时,为什么看不出它们的轻重.体积大小与沉浮之间的关系？二.掌握其他因素进行争论：1.引导：当遇到这种情形时,科学家往往采纳掌握其他因素不变的方法, 来争论某一个因素为否对物体产生作用； 今日老师就为大家预备了两套特殊的材料,期望各位同学都能成为一个优秀的小科学家；2.出示材料：一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,让同学估计它们在水中的沉浮,并填写在试验报告单上； （建议：为了削减老师预备材料的辛苦,此活动也可以只给每个小组供应一套材料,分小球类和立方体类,在完成自己组的试验后可以跟其他小组进行交换,既可提高活动效率,又培育了同学合作意识；）3.小组领材料,试验观看,记录分析；4.组织沟通：从这两组材料的试验中,我们得出什么结论？ （第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关；其次层次；不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体简洁沉；假如质量相同,体积小的物体简洁沉；第三层次：体积大.质量小的物体简洁浮,体积小质量大的物体简洁沉；）5.为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小.轻重对沉浮的影响,而用这两组材料进行争论时能够看出物体的轻重. 体积大小与沉浮的关系？ （提示同学对争论过程进行反思,熟悉到变量掌握试验的意义和作用,体会科学研究方法的重要性；）三.用小瓶子连续争论：1.潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行；它为应用了什么原理呢？让我们来做个模拟试验；2.供应试验材料：水槽,小瓶子,沙子如干,试验报告单,同学小组合作；说明：沙子数量可用无.一点点.较多.装满来表述,也可以用占瓶子体积的大致分数来说明；最终一列给学有余力的小组作其他状态争论,比如教材第 6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载3.组织争论：这个活动转变了什么因素,什么因素为没有转变的？ （转变了物体的质量,物体的体积没有转变；）4.同学尝试用这个试验结论去分析潜水艇的工作原理；在此基础上阅读教 材第 6 面的灰色文字： 潜艇既能在水面航行, 又能在水下航行； 潜艇有一个很大的压载舱；打开进水管道,往压载舱里装满海水,潜艇会下潜,打开进气管道, 用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外,潜艇就开头上浮；5.建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇；板书设计：2.沉浮与什么因素有关小球的沉浮 物体沉浮与自身的质量和体积都有关立方体的沉浮 掌握变量小瓶子的沉浮 体积大质量小易浮,体积小质量大易沉潜水艇 应用沉浮原理精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载教学后记：3.橡皮泥在水中的沉浮精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载【教学目标】科学概念：1.转变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生转变；2.钢铁制造的船能够浮在水面上,缘由在于它排开的水量很大；过程与方法：1.用刻度杯测量橡皮泥排开的水量；2.用橡皮泥制作成不同的外形,使之能够浮在水面上；3.依据橡皮泥排开的水量,。