德育重在渗透.doc

渗透是德育的重要手段对学生进行思想教育，方式、方法有多种，渗透可以说寓于德育工作的各个层次和侧面，它不仅是对整个德育工作机制上的科学性要求，而且也是对德育内容、方法以及对德育工程的策划、立意和对德育工作者素质等方面的基本要求在我国古代，教育的渗透作用已经被重视南北朝时的颜之推曾在《颜氏家训》中写道：“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭＂，可见颜氏是多么重视熏陶的作用，而熏陶则是渗透教育一个极重要的手段唐宋时期兴起的书院式教育则更突出了渗透的作用，这些书院大多设在依山傍水的优美环境，如白鹿洞书院设在庐山五老峰下，有林泉之胜；岳麓书院则设于岳麓山抱黄洞下，拥林壑之美如此幽雅的书院环境，对陶冶学子们的道德情操具有重要作用，加之书院老师品德超人，具有献身精神，师生关系融洽、情谊深厚，这种种环境因素均有利于培养品德高尚的人才渗透式教育是系统的，具有广泛性和渐进性，它与随意式的、形式主义的教育格格不入当今有些德育工作者，急功近利，重形式轻内容，重眼前轻长远，满足于活动的外部热化和轰动效应，致使德育工作总处于低起点上徘徊不前，难以从更高更深更广的角度实施德育渗透这与那种一味说教的灌注式教育，都是不可取的。

德育渗透应是全方位、多维度的，它存在于所有的教育时空中我们可以把德育渗透分为环境渗透、学科渗透、行为渗透等几种方式环境渗透指在所有的空间形成一种利于育人的氛围，学生在这种氛围下耳濡目染，健康成长环境渗透可分为家庭、学校、社会三种目前，我国计多地方的学校内渐渐形成了有个性特点的高品位校园文化，这是教育思想现代化、学校教育和管理进入深层运转的具体表现近几年，越来越多的家长也逐渐注意形成有益孩子身心健康的家庭气氛，但如今的社会环境对孩子们的影响却不容人乐观社会上各种腐败现象，一些不健康的音像制品、海外消极文化以及金钱万能、贪图享受辛颓废思想都对孩子的成长形成了负渗透，它一定程度地破坏、抵消了在家庭和学校所受到的正面渗透所以，改善社会环境是迫在眉睫的任务学科渗透可谓方兴未艾，尽管对其方式争议颇多，但学科教学的德育功能已渐被人们所公认学科教学既能传授科学文化知识，又能开启学生潜能，并大大利于构建良好的心理素质，提高学生整体素质所以在德育渗透中有着重要地位行为渗透就是让学生亲身参与各种有意义的活动，如参加义务劳动，帮助狐寡老人，主动为同学排忧解难等，以此让学生体味高尚的道德情操，在行为中渐成习惯，养就健康、优秀的品行。

近几年，许多教育工作者已摸索出一些行之有效的行为渗透的具体作法如与老少边区孩子的手拉手活动便是成功的一例通过手拉手的系列活动，增进同学问的友情，养成乐于助人的好习惯在德育日益受到重视的今天，我们期待着尽快在大范围内建立德育渗透系统师 德 论 文巴扎中心学校沈 文 武。