部编人教版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》第二课时教案 新编写.pdf

部编人教版七年级语文上册从百草园到三 味书屋第二课时教案 一、教学目标 学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序， 调动多种感官对景物进行多角度的描写 仿照课文第二段，描写一处景物 二、教学重难点 教学重点： 学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序， 调动多种感官对景物进行多角度的描写 教学难点： 注意合理安排描写的顺序，调动多种感官，运用多种描 写方法来描写一处景物 三、教学策略 本课主要采用朗读法充分熟悉课文第二段，通过生生、 师生之间的交流简要分析这一段的景物描写方法，教师在讨 论的基础上总结本文写法，让学生觉得写作不难，发现身边 的美景，展现对生活的热爱 四、教学过程 复习导入 这篇课文有一段精彩的景物描写，你能找到吗?对，是 第二段，请大家用心朗读这一段 写法探究 关键词语景物描写有顺序 圈出这个语段中结构上的关键词语：“不必说也不 必说单是” 这组关键词语，哪个是内容强调的重点? 预设：“单是”后边的内容是强调的重点，突出了儿时 百草园的趣味无穷 景物描写有顺序：先用两句“不必说”写百草园整 体，再写局部的 “泥墙根一带” ，这是从整体到局部的顺序 读读背背这段景物描写的文字，关注都写了什么景物。

你还关注到这段景物描写中的其他顺序了吗? 【预设】高低相间：个“不必说”从低到高写，第二个 “不必说”从高到低写; 动静结合：低处写静物，高处写动物; 远近结合：个“不必说”写近处，第二个“不必说”写 远处 【设计意图】从形式到内容的学习本段描写，熟悉语言 材料，为简要分析景物描写的方法做准备 修饰词语景物描写抓特征 作者笔下的景物，各自有特征作者是如何做到的?当 然是离不开修饰词语的运用找出第二段中的修饰词，体会 景物的特征 预设：石井栏“光滑”，是经过了长年累月的使用，而 且鲁迅小时候在百草园玩耍的时候，一定用手触摸过，才有 了这么具体的感受，写出了石井栏的特征 叫天子“轻捷”，其实不单是写这种鸟的轻快敏捷，还 写出了一个孩子轻轻地从背后想去捉到这种鸟，不料这种鸟 永远是那么机灵，很让孩子羡慕地高飞了 读读背背这段景物描写的文字：关注景物的特征 色形味声景物描写多角度 调动起我们的感官视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉 ; 用“我看见”“我听见”来梳理本段的景物描 写 预设： 我看见菜畦的碧绿，桑椹的紫红 我看见皂荚树的高大，黄蜂的肥胖，何首乌的臃肿，覆 盆子的像小珊瑚珠攒成的小球。

我听见鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴” 我吃到覆盆子又酸又甜 我触摸到石井栏的光滑 读读背背这段景物描写的文字：关注这是一个有声有 色、有滋有味的百草园 【设计意图】在读读背背中，逐层深入，引导学生体会 景物描写如何抓住景物特征，如何对景物进行多角度的描 写，为运用此种方法进行仿写做准备 仿写练习 仿照第二段文字，描写一处景物，用上“不必说也 不必说单是”这个句式，并注意合理安排描写的顺 序，运用多种描写方法二百字左右 当堂点评 预设： 是否用上了“不必说也不必说单是”?用 上了是为了突出“单是”后边的内容，要注意前后语意的重 点 是否调动了多种感官来描写一处景物?比如，描写校园 的某个角落，看见了什么颜色，听见了什么声音等 有没有抓住事物的特征?比如写校园里的树木，突出其 高大、枝繁叶茂等 在景物的描写中，表达自己的情感：喜欢、热爱 课堂小结 景物描写要抓特征、有顺序，调动多种感官我们不妨 就先仿照名家的作品去写，写出我们的精彩作品 布置作业 修改课堂上仿写的一段景物描写 背诵课文第二段 请同学们以难忘的童年故事为题，写一写自己童年 的故事 【设计意图】 1. 注意读写结合， 关注作文的讲评与修改。

2. 从名家名篇中积累语言素材，养成背诵的好习惯3. 愿意 将自己的童年往事与老师同学分享。