高中地理教学论文 新地理课堂，提高教学效率.doc

1新地理课堂，提高教学效率新地理课堂，提高教学效率【摘要】提高地理课堂教学效率,就是要遵循课标要求,采取切实有效的教学形式和方法,向 课堂 40 分钟要效率,提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果本文就如何进 一步提高地理课堂教学效率，从研读课标、激发学生兴趣、构建新教学模式、建设教学资 源等方面展开了探讨 【关键词】创新地理课堂提高教学效率途径新课改，这场教学观念的洗礼与变革，教学模式的突破与创新，使我们在教育教学中取得 了初步的成效但如何才能进一步切实提高地理课堂教学效率呢？下面谈几点粗浅的看法：一、深入研读课标内容，切实贯彻课标要求，是提高地理课堂教学效率的根本前提 课标是教学内容的基本纲目和总体要求，是教学目标的总体概括，只有把握好课标这条准 绳，才能把握好课堂教学的总体方向，做到教学不偏不移，形散而神不散，达到真正突出 课堂教学“新、活、实、效”的目的例如， 《中国黄土高原水土流失的治理》课标为： “以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原 因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施” 推敲“以某区 域为例、分析、了解”等字眼，不难看出，课标要求学生掌握黄土高原的基本特点，分析 水土流失的原因，了解水土流失带来的危害及相应的解决措施；不仅仅如此，更重要的是 要通过案例的分析，使学生掌握分析问题的过程与方法，真正培养学习能力，实践能力和 创新能力，实现从“学会”到“会学”的转变，达到能正确分析“荒漠化” 、 “森林、湿地 的开发”等地理问题。

二、推陈出新，最大限度地激发学生兴趣，充分挖掘和发挥学习潜能，使学生乐于接受知 识，主动探索知识，是提高地理课堂教学效率的重要途径 1、以新颖的形式激活沉闷的课堂 “老师讲得津津有味，学生听得索然无味” ，这是传统说教式教学的最好概括和反映内容 需要一定的形式来展示，一层不变的单调的教学形式，势必影响学生学习情绪和兴趣，而 灵活多样的教学形式和表现形式，如直观的教具，多媒体，新颖的课堂组织形式等，可吸 引和牵动学生的思维，有利于保持学生浓厚的兴趣、持久的学习积极性和昂扬的学习斗志例如，讲到黄土高原水土流失的原因时，我把教学设计如下（讲解前，观看录相《黄土高 原水土流失的原因及现状》 ）：2其中方块对应的内容设计如下：…… 这样，内容和形式实现了有机结合，并辅以图片、录像和材料分析，给课堂注入了新的活 力，激发了学生的兴趣，特别是巧用幸运学号的抽取来组织提问，使整个教学过程流畅， 气氛活跃，紧扣心弦，使学生兴致高涨，注意力和思维集中，教学效果显著提高 2、以丰富的知识唤醒沉寂的课堂 学科的魅力不应仅用高考这一唯一标准来衡量，而应在于学科知识的内涵谈天说地，走3南闯北，地理知识贯穿于我们生产与生活的方方面面。

因此，充分发挥天文、地理知识丰 富有趣的优势，适时适当引入与学习、生活、生产以及学生密切关注的社会发展领域的地 理知识，让沉寂的地理课堂重新恢复活力例如，讲到“工业区位”时，搜集和引入一些 著名工业企业在东莞的投资和生产布局情况，讲到“海水运动”时，引用海水运动与灾害 （如印度洋海啸） ，与军事（如二战中德国军舰偷袭英国船只） ，与能源（如潮汐） ，与航行 和贸易（如郑和下西洋） ，与生态（如“厄尔尼诺” ） ，与自然环境和地域文化（如西欧等地 气候的形成）等，使地理教学不再枯燥和乏味，效果较好 另外，地理学科的新发展、新成果也是学生密切关注的领域，如 GPS、GIS、RS 以及数字地 球的发展和应用等，充分以这些知识为载体，有意识培养学生的学习兴趣，最后获得兴趣、 知识、能力的大丰收 3、激发学生的求知欲望和学习热情 马斯洛需要层次理论表明，自我实现→动机→求知欲→兴趣之间存在着必然的内在的联系 因此，要真正改变地理课堂面临的尴尬局面，就要让学生充分认识到，地理除了是高考取 胜的必要砝码外，还可以不断充实和完善自己的知识结构，提高自己的综合素质，不断的 宣传和传播生态和环境知识，提高全民素质，改变目前生态和环保意识薄弱的现实，为建 立和谐社会，和谐家园而做出贡献，最终实现自己的社会价值。

但是，一切“口号”和 “标语”都是苍白无力的，课堂要从实际出发，进行巧妙渗透，做到顺其自然， “融情于景” 为此，我经常留心东莞电视台《今日莞事》 、 《方亮说事》等节目，把身边的人和事引入 课堂，自然、和谐地增强学生的社会责任感，促进学生学习热情这样，学生认识到学习 是一种责任和使命，从而增强对自己，对父母，对老师，对社会的责任感，逐渐形成正确 的学习动机和持之以恒的学习态度三、最大限度地调动学生的主观能动性，培养学生动脑、动手、动口的习惯，是提高地理 教学效率的有效途径 1、正确认识师生角色，切实促进学生主动学习 教学是师生双边活动，过分强调教师作用，必然重蹈传统教育的老路，过分强调学生作用 或忽视教师作用，势必引起课堂教学的放任自流因此，正确处理好“双边”关系，发挥 学生的主体作用，是有效发挥学生潜能的关键师生在教学活动中的作用，主要表现如下：角色教学活动举例效果注意问题课前①分析学生情况；② 分析教材内容；③策 划教学活动；④收集 教学素材课堂通过各种形式组织、 引导、展示教学教 师“导演”课后 反思、释疑解惑引导必须符合学 生学习规律和认 知规律 引而有序（条理） ,引而有度（梯 度和深度）学 生“演员”①根据教师要求做好学习准 备；②根据教师提出的问题， 进行积极思考、讨论、探索 或实践操作，达到识记地理 基础知识，形成发现问题， 分析问题习惯和学会研究问在讲原料、市场因素 对工业区位选择的影 响时，设计提问如下：①读图，找出我国糖 料作物的分布地区 ②读图，找出我国制 糖工业的分布地区 ③说明制糖工业与糖 料作物分布的关系， 并分析其原因 ④由制糖工业的分布， 推导：什么样的工业 应靠近市场？这样设 问，层 层深入， 因果逻 辑联系 明确， 符合学 生认知 规律引导学生配合和 参与活动，胆大 心细，主动探索 知识，让学生充 分动起来42、积极推进探究式学习，提供学生自我表达的舞台，创造更多实践学习的机会 “纸上得来终觉浅” ，因此，创造更多的实践机会，是符合学生认知规律的。

但是，由于我 国教育现状（大班教学等） ，照抄照搬国外的教学模式都不可能有太大的收益经过几年来 的实践探索，认为探究式教学是课堂教学的较好形式因为它既符合课堂的实际，同时又 打破了传统教育的思维禁锢，也兼顾了知识传授和能力培养，避免了因班级学生人数多带 来的低效合作，盲目探究等问题探究教学的形式较多，例如：形式举例效果注意问题课堂 讨论论题紧扣教学某一点展开并 有助于课堂内容的理解和分 析湛江东海岛从浙江宁波， 广东惠州、南沙，广西 防城港等多个区位优越 地中脱颖而出，成为南 方大型钢铁基地（仅次 于宝钢）的目标选址 试讨论：湛江东海岛发 展大型钢铁厂的利弊通过课堂讨论，气氛 热烈；能应用已学知 识全面辩证分析问题；探究结合课堂教学内容设计，由 学生课外收集材料进行分析， 一般综合性稍弱，耗时少， 多与生活有关，可由学生独 立完成，并在第二次课前几 分钟内由学生代表完成汇报 讲解水资源与生活； “新莞人”与东莞腾飞通过实践学习巩固和 升华知识；提供了自 我表达学习感受和成 果的机会，充分了解 学生成长；学习过程 内化为一种能力和素 质课题 研究围绕某一地理问题（一般以 单元知识为基础）展开的研 究性学习，综合性强，耗时 长，往往以小组合作学习为 主东莞的工业化与城市化知识的实践应用；提 高分析能力和表达能 力；教育功能较好题目设计 要切合实 际，联系 教材，可 操作性强， 学习过程 要兼顾不 同层次的 学生，避 免盲目探 究、失度 开放、低 效合作等 问题出现。

通过探究学习，不但让学生从被动接受知识中解放出来，而且培养了学生主动学习的态度， 合作探究、创造性学习能力，研究性学习的方法，还培养了学生敏锐的观察力，准确的判 断力，辩证的分析能力，科学解决问题的能力四、深入剖析教材，不断充实和完善教学资源，妥善处理教材和其它素材的关系，是圆满 完成教学任务，提高地理教学效率的基础 教材的结构和内容均体现了新课标的要求，是知识传授与能力培养的完美统一，教材选用 了许多典型的材料，很好的呈现了地理的基础知识、基本原理和基本规律教材是学生学 习的共同素材，也是最基本、最有效的素材，只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提 高教学效果，使课堂教学事半功倍题的方法，形成学习能力、 创新能力5用好教材，要源于教材，但高于教材，不能拘泥于教材根据实际，处理好教材内容和外 部素材的关系（如下表所示） ，以达到增强素材的直观性，形象性和亲切感例如，把课本 抽象的文字改成直观生动的图像，把静态的图形改成动画，以帮助学生理解，提高教学效 果总之，新课改后的地理教学，为教师提供了更好的自由发展空间，更易形成教师个性化特 点，只要我们注重课标、课本、课堂、学生、教学资源等各方面的研究和创新，达到内容 与形式的有机结合，不断加强教学方法的多样化，教学过程的交互性，师生互动的融洽性， 教学内容的生动性，教学素材的生活化、本地化等，一切以课程标准为准绳，以培养学生 能力，促进全体学生发展为原则，地理课堂教学效率就会得到不断提高。