科研学习交流.ppt

和老师们分享和老师们分享 科研心得科研心得课题研究是教研和科研的对接、融通与整合课题研究是教研和科研的对接、融通与整合针对教育教学中的某个问题，针对教育教学中的某个问题，借助某种研究方法，重新认识该问题，借助某种研究方法，重新认识该问题，探寻解决该问题的途径与方法，探寻解决该问题的途径与方法，将结果明确化，用某种物化形式表达出来将结果明确化，用某种物化形式表达出来实例：课堂中某一节点实例：课堂中某一节点 三年级数学课三年级数学课““认识周长认识周长””引入时老师明引入时老师明 确了确了两个要点两个要点““边线；回到起点边线；回到起点””，并板书在黑板，并板书在黑板上经过约上经过约2525分钟各种方式的学习，在回答分钟各种方式的学习，在回答““究竟什究竟什么是平面图形的周长么是平面图形的周长””时，有时，有5 5个个举手的学生作答，说举手的学生作答，说法不一，法不一，第第5 5个个孩子（女生）准确表达了这孩子（女生）准确表达了这两要点两要点，且，且语句简练老师即时点评：语句简练老师即时点评：““同学们说的都是对的，同学们说的都是对的，只不过说的方法不同。

只不过说的方法不同产生的问题：这5个孩子的表达明明不一样（即并非都对），为什么要说“都对，只是说的方法不同”一个个学科和学生学习的问题值得深入探究：一个个学科和学生学习的问题值得深入探究： 对于数学学习来说（学科教学目标；对于数学学习来说（学科教学目标；学生学习情态），我们该做什样的引领和学生学习情态），我们该做什样的引领和指导？或什么样的引领和指导更需要做指导？或什么样的引领和指导更需要做（正确性，明确性，有效性）？不同学科（正确性，明确性，有效性）？不同学科的课堂评价（标准、方式）是不是有所不的课堂评价（标准、方式）是不是有所不同？如何对学生的学习做更科学合理的即同？如何对学生的学习做更科学合理的即时评价？时评价？ …………对这些问题的思考都可以物化成文对这些问题的思考都可以物化成文•以课堂即时评价的合理性、有效性为内以课堂即时评价的合理性、有效性为内容；容；•以小学生数学思维习惯的（课堂教学途以小学生数学思维习惯的（课堂教学途径）培养方式及效果为内容；径）培养方式及效果为内容；•以小学生个性化学习数学方式和教师合以小学生个性化学习数学方式和教师合理、有效引领为内容；理、有效引领为内容；• …………把问题变成课题的三点建议：把问题变成课题的三点建议：建议建议1 1：着重考虑对自己教育教学突：着重考虑对自己教育教学突 出的、影响大的问题出的、影响大的问题建议建议2 2：细致考虑条件和范围、效果：细致考虑条件和范围、效果 和价值和价值建议建议3 3：同时考虑课题实际成效和物：同时考虑课题实际成效和物 化成果化成果一、课一、课 题题 名名 称称二、内二、内 容容① ① 课课 题题 研研 究究 背背 景景② ② 课课 题题 研研 究究 现现 状状③ ③ 课课 题题 研研 究究 对对 象象④ ④ 研研 究究 的的 目目 标标 及及 内内 容容⑤ ⑤ 研研 究究 方方 法法⑥ ⑥ 研研 究究 步步 骤骤⑦ ⑦ 研研 究究 的的 预预 期期 成成 果果⑧ ⑧ 课课 题题 成成 员员 及及 其其 分分 工工⑨ ⑨ 课课 题题 研研 究究 的的 保保 障障 课题名称的制课题名称的制定定 题目提示研究主题与研究内容，与计题目提示研究主题与研究内容，与计划、总结、论文、报道、随笔等题目不同划、总结、论文、报道、随笔等题目不同《《实施课题牵动策略实施课题牵动策略 整体推进素质教育整体推进素质教育》》（（总结总结））《《““教无痕教无痕””引领学生快乐习作引领学生快乐习作》》（（论文论文））《《小学语文综合性学习的实践与思考小学语文综合性学习的实践与思考》》（（论文论文））《《孩子孩子, ,你会你会““玩玩””作文吗作文吗? ?》》（（随笔随笔））课题名称本身通常包含该课题研究的课题名称本身通常包含该课题研究的 目的、内容、对象、方法目的、内容、对象、方法等等《《基于基于“长文短教长文短教”前提下小学中年级语文前提下小学中年级语文课前预习方法指导策略研究课前预习方法指导策略研究》》《《初中英语教学中实施分层教学的实践研究初中英语教学中实施分层教学的实践研究》》《《基于基于““长文短教长文短教””前提下小学中年级语文课前预习方法指导策略研究前提下小学中年级语文课前预习方法指导策略研究》》• 基于基于““长文短教长文短教””前提下前提下 ----- 条件条件 --- 明了研究范围及预期成效明了研究范围及预期成效• 小学中年级语文小学中年级语文 ----- 范围范围(学科学科, 学段学段), 对象对象 --- 具体具体, 准确准确• 课前预习方法课前预习方法 ----- 内容内容 --- 具体具体, 主体明晰主体明晰• 指导策略指导策略 ----- 内容内容 / 目的目的 --- 形成指导策略形成指导策略, 提高指导实效提高指导实效• 研究研究 ----- 方法方法 --- 行动研究法行动研究法, 调查法调查法, 文献法文献法 等等《《初中英语教学中实施分层教学的实践研究初中英语教学中实施分层教学的实践研究》》初中英语教学中初中英语教学中 --- --- 范围范围( (学科学科, , 学段学段), ), 对象对象------具体具体, , 准确准确 实施分层教学实施分层教学 ----- ----- 内容内容 --- --- 具体具体, , 主体明晰主体明晰的实践的实践 ----- ----- 内容内容 / / 目的目的 --- --- 突出操作、效果突出操作、效果研究研究 ----- ----- 方法方法 --- --- 行动研究法行动研究法, , 调查法调查法, , 文献法，文献法， 实验实验法，个案研究法法，个案研究法 等等课题过大过虚课题过大过虚《《朗读教学与情商朗读教学与情商》》《《“美美”在体育教学中的运用在体育教学中的运用》》《《感悟生活中数学的真谛感悟生活中数学的真谛》》《《提高学生在课堂上的学习效率研究提高学生在课堂上的学习效率研究》》课题研究背景课题研究背景问题及原因分析（即：研究的目的和意义） •教育教学发现了什么问题？教育教学发现了什么问题？•问题形成的原因是什么？问题形成的原因是什么？•针对这个问题你准备研究那些内容？针对这个问题你准备研究那些内容？•你所研究的内容具有什么价值？你所研究的内容具有什么价值？•注注 意意 客观性客观性 权威性权威性 关联关联性性 启迪性启迪性课题研究现状课题研究现状哪些方面已有人作过研究？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展等。

存在什么不足以及正在向什么方向发展等 （可上网查找或查找（可上网查找或查找文献资料文献资料））课题研究对象课题研究对象 年级、班级或类型学生及其基本年级、班级或类型学生及其基本数量数量研究的目标及内容研究的目标及内容  研究目标及内容是研究方案的研究目标及内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面，达到什么目的研的哪些方面，达到什么目的研究目标是把课题所提出的研究问究目标是把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题研题进一步细化为若干小问题研究内容是在研究目标上的进一步究内容是在研究目标上的进一步细化 范范 例例研究方法研究方法 常用的研究方法：常用的研究方法： 问问 卷卷 调调 查查 法法 观观 察察 法法 文文 献献 研研 究究 法法 案案 例例 研研 究究 法法 个个 案案 研研 究究 法法 行行 动动 研研 究究 法法研究方法满足课题研究的独特性要求研究方法满足课题研究的独特性要求•要了解学情、校情、家情等，就需要使用调查法（问要了解学情、校情、家情等，就需要使用调查法（问卷调查法、访谈法、座谈法、网上调查等）；卷调查法、访谈法、座谈法、网上调查等）；•要了解班级学生教师活动校园风貌的方方面面，可采要了解班级学生教师活动校园风貌的方方面面，可采取观察法；取观察法；•要了解本课题选题和题目是否恰当，就应采用文献研要了解本课题选题和题目是否恰当，就应采用文献研究法；究法；•要了解本课题研究状况和进程究竟如何，就可运用经要了解本课题研究状况和进程究竟如何，就可运用经验总结法；验总结法；•要了解某些特定对象的情况及典型意义，可使用案例要了解某些特定对象的情况及典型意义，可使用案例研究法、个案研究法；研究法、个案研究法；•要通过回顾获得再认识，可运用叙事研究法、反思研要通过回顾获得再认识，可运用叙事研究法、反思研究法，等等。

究法，等等研究的步骤研究的步骤 步骤基本上包括方案准备阶段；方步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段（可细化案实施阶段（可细化) )；结题；结题( (专家论专家论证评价，总结验收）三个阶段阐述证评价，总结验收）三个阶段阐述每个阶段做些什么，达到什么要求，每个阶段做些什么，达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定么时间结束都要有规定 范范 例例研究的预期成果研究的预期成果 研究论文、学术专著和教材研究论文、学术专著和教材, ,或或各种研究报告各种研究报告( (包括调查报告、先进包括调查报告、先进经验总结、案例等经验总结、案例等),), 教具和教学仪教具和教学仪器，或文献研究报告器，或文献研究报告, , 或情报研究报或情报研究报告告, , 或概括某些理论方法开发的教学或概括某些理论方法开发的教学录象、计算机教学软件等录象、计算机教学软件等. .（过程性资（过程性资料：会议记录、学习笔记、学生作品、作料：会议记录、学习笔记、学生作品、作业等）业等）课题组成员及其分工课题组成员及其分工1、课题组的成员必须都承担课题研究、课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。

不应有光挂名不干事的某一方面任务不应有光挂名不干事者，一般三到五人者，一般三到五人2、课题组各成员承担的任务的性质应、课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合与承担者的学识、能力相适合3、方案中要把课题组负责人、成员的、方案中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出名单、分工写出 课题研究的保障课题研究的保障1 1、组织保障组织保障2 2、经费与物质、技术条件保障经费与物质、技术条件保障3 3、管理与制度保障管理与制度保障4 4、专业保障专业保障5 5、、…………如何实现教学问题课题化图示如何实现教学问题课题化图示￿问题问题分析分析选择选择提提炼炼理论理论实际实际原因原因信息信息课题课题目的目的内容内容对象对象时段时段方法方法步骤步骤成果成果教学质量教学质量授课水平授课水平教教师师审视审视整体素质整体素质综合能力综合能力 课题指南等资料均已上传到学校群共享里。